Enseñar, pensar la profesión y contarlo. Intento (y fracaso) de una iniciativa al respecto

• Autores: José María Rozada Martínez
• Localización: Con-ciencia social: Segunda Época, ISSN-e 2605-0641, Nº. 4, 2021 (Ejemplar dedicado a: Historia de los conceptos: crítica cultural y educación / coord. por Gustavo Hernández Sánchez, Aurora Rivière Gómez), págs. 99-110
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching, thinking about the profession and telling about it. Attempt (and failure) of an initiative in this regard
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• Resumen
  • español

    Partiendo de la fuerte convicción de que no bastan los años de trabajo en el aula para desarrollar una profesionalidad docente atenta por igual a la teoría y a la práctica, el autor propone un modo de entender dicho proceso, al que pone el rótulo de “pequeñas pedagogías” autobiográficas, que se pueden entender como formas de un enfoque crítico en tanto que instrumentos de desalienación de los trabajadores de la enseñanza. A partirde la publicación de su propia autobiografía, junto con un grupo de exalumnos y docentes de todos los niveles educativos, así como de otros profesionales de la enseñanza, se constituyó un seminario orientado por la convicción y la propuesta anteriormente expuestas. Finalmente, el autor juzga como fracasada la iniciativa al no superar sus sesiones la mera adición de momentos de diálogo interesantes pero desestructurados, generándose dinámicas que no se atenían al modelo formal y las formas de participacióninicialmente acordados, lo que impidió avanzar en el espacio de formación no institucionalizado que se buscaba.

  • English

    Starting from the strong conviction that years of work in classrooms are not enough to develop a teaching professionalism concerned with both theory and practice, the author suggests a way to understand this process, which he labels as autobiographical “small pedagogies”, which might be understood as different aspects of a critical approach related to methods of discouragement of teaching workers.After the publication of his autobiography, a seminar has been constituted along with a group of former students and teachers from different educational levels, as well as other teaching professionals. Its aim is guided by the conviction and proposal set out above.Finally, the author judges that initiative as a failure due to its sessions not overcoming the mere addition of interesting but unstructured moments ofdialogue, with the appearance of dynamics that did not abide the formal model by and did not follow the forms of participation initially established, which prevented progress in the non-institutionalized formation space sought.