A significação conceitual por alunos com deficiência visual no ensino de física

• Simonalha França ^[1] ; Maxwell Siqueira ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Santa Cruz

     Universidade Estadual de Santa Cruz

     Brasil

     
• Localización: Latin-American Journal of Physics Education, ISSN-e 1870-9095, Vol. 14, Nº. 4, 2020
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    This article focuses on an analysis of the conceptual signification process on Kirchhoff’s Laws by students with visual impairmentss. Having Vigotski as a theoretical reference and we highlight the insertion of the visually impaired student in the school, with the help of the teacher promoting interaction in the social environment, considering the students' experiences and developing strategies to promote their learning, respecting their limitations and potential, favoring the student's awareness, leading him to the development of higher psychological functions, triggering their conceptual signification process. In this sense, it addresses the implementation of an activity with tactile-visual material from a circuit that was implemented in a class of axis 7, of Education for Youth and Adults in High School at a public school in Bahia. The classes were video-recorded and analyzed using the Discursive Textual Analysis (ATD). The results provide evidence of the process of conceptual signification by students with visual impairment.

  • português

    Este artigo tem como foco uma análise no processo de significação conceitual sobre as Leis de Kirchhoff pelos alunos com deficiência visual. Tendo Vigotski como referencial teórico e destacamos a inserção do aluno com deficiência visual na escola, com o auxilio do professor promovendo a interação no ambiente social, considerando as vivências dos alunos e desenvolvendo estratégias para a promoção do seu aprendizado, respeitando suas limitações e potencialidades, favorecendo a tomada de consciência do aluno, levando-o ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores, desencadeando o processo de significação conceitual deles. Nesse sentido, aborda-se a implementação de uma atividade com material tátil-visual de um circuito que foi implementada em uma turma do eixo 7, da Educação de Jovens e Adultos do Ensino Médio de uma escola da rede pública na Bahia. As aulas foram video-gravadas e analisadas a partir da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados trazem indícios do processo de significação conceitual pelos estudantes com deficiência visual.