Resumen de Leer, interpretar y actuar en un mundo digital: Literacidad crítica digital en educación primaria
- español
Los tiempos, la sociedad y la educación están cambiando (Alvermann y Hagood, 2000; Bauman, 2008; Castells, 1999 y 2010; Orlowski, 2006; Pérez Gómez, 2012), por lo tanto, es más relevante que nunca formar ciudadanos y ciudadanas críticos. Este debería ser el primer objetivo de la educación. Esto nos plantea la pregunta: ¿cómo desarrollan el pensamiento crítico los y las estudiantes de educación primaria construyendo relatos a partir de temas controvertidos en entornos digitales? Esta investigación presenta el estudio de caso de estudiantes de ciclo superior de primaria de Barcelona. Utilizando métodos cuantitativos y cualitativos analizamos cómo estos estudiantes (n=170) buscan información en Internet y construyen relatos críticos en torno a temas controvertidos. Los resultados demuestran que los y las estudiantes tienen dificultades para buscar y contrastar información, construir relatos críticos e identificarse como agentes de acción y transformación social.
- English
Times, society and education are changing (Alvermann & Hagood, 2000; Bauman, 2008; Castells, 1999 & 2010; Orlowski, 2006; Pérez Gómez, 2012), for that reason, today is more relevant than ever to educate critical citizens, this should be the first aim of education. This brings us a question: how do elementary school students develop critical thinking and build narratives working with controversial issues in digital environments? This research presents a case study of upper elementary students in Barcelona. Using quantitative and qualitative methods we analyze the way these school students (n=170) research information on the Internet and build critical narratives around controversial issues. Results demonstrate that students have difficulties to research and contrast information, build critical narratives and identify themselves as action and transformative agents.
