Lectura extensiva e intensiva y aprendizaje de lenguas extranjeras

• José Luis Estrada Chichón ^[1] ; Milagrosa Parrado Collantes ^[1]
  1. [1] Universidad de Cádiz

     Universidad de Cádiz

     Cádiz, España

     
• Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 7, Nº. 2 (abril-junio), 2020 (Ejemplar dedicado a: Homenaje Jorge Elías Caro), págs. 14-37
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Extensive and intensive reading and foreign language learning
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen
  • español

    Este trabajo tiene como objetivo investigar los hábitos de lectura extensiva o por placer e intensiva o académica y su relación con el aprendizaje de idiomas en estudiantes universitarios. El trabajo se desarrolló en una universidad pública de España con alumnos del Grado en Educación Primaria del itinerario plurilingüe. Se trata de una investigación de corte mixto, por incorporar datos cuantitativos recogidos a partir de un cuestionario, y cualitativos a través de un grupo focal. Los resultados se dividen en tres secciones: la formación idiomática de los participantes centrada en el estudio de la gramática; su preferencia por el formato digital y la poca dedicación a la lectura extensiva; y el desinterés por los textos académicos en relación con la lectura intensiva. Se presentan finalmente unas recomendaciones para la formación de docentes en ciernes según los resultados del presente estudio

  • English

    This work study aims to investigate the habits of extensive or pleasure reading and intensive or academic reading and the relationship with language learning concerning university students. The work was carried out in a public university in Spain with students of the Bachelor’s Degree in Primary Education of the plurilingual itinerary. It is a mixed research, as it includes both quantitative data collected from a questionnaire and qualitative data as a result of a focus group. The results are divided into three sections: the participants' language background based on the study of grammar;

    their preference for digital format and little dedication to extensive reading; and their disinterest in academic texts in relation to intensive reading. Finally, some recommendations are presented in relation to the training of pre-service teachers according to the results of this study.