Secuencias narrativas y enseñanza de vocabulario en la escuela primaria

• Alejandra Menti ^[1] ; Celia Renata Rosemberg ^[2]
  1. [1] Ciencias del Lenguaje
  2. [2] Educación
• Localización: Diálogos pedagógicos, ISSN 1667-2003, ISSN-e 2524-9274, Vol. 18, Nº. 36, 2020, págs. 79-98
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Narrative sequences and the teaching of vocabulary inprimary school
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo se propuso analizar las secuencias narrativas que lasmaestras y los alumnos producen en las interacciones generadas en las clases deCiencias Naturales de escuelas públicas del nivel primario ubicadas en la provincia deCórdoba (Argentina). Específicamente, se planteó categorizar y describir los distintostipos de narrativas en los que tuvo lugar la enseñanza de palabras, como también, losmovimientos conversacionales y actos discursivos que propiciaron el tratamiento delvocabulario. Se adoptó una metodología de análisis cualitativa. Los resultados mostra-ron que las maestras y los alumnos elaboraron conjuntamente fragmentos narrativosdurante a) conversaciones en torno a un evento construido a partir de imágenes, b)conversaciones sobre eventos pasados y c) conversaciones en torno a eventos futu-ros. Asimismo, se observó que las narrativas analizadas constituyeron un anclaje parareparar significados, introducir palabras o expresiones poco familiares, ampliar infor-mación y corregir el uso que un niño hace de un término.

  • English

    This paper aims to analyze the narrative sequences that teachers andstudents produce during interactions generated in the classes of Natural Sciences ofpublic elementary schools located in the province of Córdoba (Argentina). Specifically, itwas proposed to categorize and describe the different types of narratives in which theteaching of words took place, as well as the conversational movements and discursiveacts that led to the treatment of vocabulary. A methodology of qualitative analysis wasadopted. The results showed that teachers and students jointly elaborated narrativefragments during a) conversations around an event built from images, b) conversationsabout past events, and c) conversations about future events. It was also observedthat the analyzed narratives provided an anchor to repair meanings, to introduceunfamiliar words or expressions, to expand information, and to correct a child's use ofa term.