Pre-service and in-service teachers’ interest, knowledge, and self-confidence in using educational robotics in learning activities

• Piedade, João Manuel Nunes ^[1]
  1. [1] Institute of Education of Lisbon University
• Localización: Educação & Formação, ISSN-e 2448-3583, Vol. 6, Nº. 1, 2021
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Interesse, conhecimento e autoconfiança de futuros professores e professores em serviço no uso de robótica educacional em atividades de aprendizagem
  • Interés, conocimiento y autoconfianza de los docentes en formación inicial y docentes em servicio en el uso de la robótica educativa en las actividades de aprendizaje
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este artículo informa sobre los resultados de un estudio em el cual se perseguía analizar los niveles de interés, conocimiento, resolución de problemas y autoeficacia, de los docentes en la formación inicial y los docentes en la práctica, en el uso de la robótica para enseñar programación y pensamiento computacional en la educación básica y secundaria. En Portugal, para ser profesor es necesario cursar un master en enseñanza. Este curso de capacitación inicial está organizado en varias dimensiones, tales como didáctica específica, educación general, formación en el área de enseñanza e iniciación en la práctica profesional. Los temas relacionados con el pensamiento computacional, la programación y la robótica se han integrado en los planes de estudio escolares en varios países. Por lo tanto, es importante analizar la preparación de los profesores para enseñar estos temas. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo de naturaleza descriptiva y exploratoria con 49 participantes, docentes em formación inicial y docentes em servicio . Los resultados mostraron niveles positivos de interés, conocimiento, resolución de problemas y autoeficacia en ambos grupos.

  • English

    This paper presents a study that aims to analyze the interest, knowledge, problem-solving skills, and self-confidence of the pre-service and in-service teachers in using educational robotics for teaching purposes, in particular, to teach programming and computational thinking in primary and secondary education. In the portuguese context, it is mandatory to attend a masters in teaching in order to become a teacher in primary and secondary education. These pre-service teacher training programs are organized in several dimensions, such as specific didactics, general education, scientific area. Computational Thinking, programming, and robotics have been integrated into the schools’ curriculum in many countries. Accordingly, it is essential to analyze the teachers’ preparation to teach these thematic trends. A descriptive and exploratory quantitative approach was implemented with 49 participants. The results pointed out a positive level of interest, educational robotics knowledge, problem-solving, self-confidence of both pre-service and in-service teachers.

  • português

    Este artigo reporta os resultados de um estudo que procurou analisar os níveis de interesse, conhecimento, resolução de problemas e autoeficácia, dos professores em formação inicial e professores em exercício, na utilização de robótica educativa para ensinar programação e pensamento computacional na educação básica e secundária. Em Portugal, para ser professor é necessário a frequência de um mestrado em ensino. Este curso de formação inicial organiza-se em várias dimensões de formação, como sejam, didáticas específicas, educação geral, formação na área de docência e iniciação à prática profissional. As temáticas ligadas ao Pensamento Computacional, à programação e à robótica vêm sendo integradas nos currículos escolares em vários países. Assim, é importante analisar a preparação dos professores para ensinar estas temáticas. A investigação assumiu uma abordagem quantitativa de carácter descritivo e exploratório e envolveu 49 participantes, professores em formação inicial e professores em serviço. Os resultados evidenciaram níveis positivos de interesse, conhecimento, resolução de problemas e autoeficácia em ambos os grupos.