Relationship between grammatical and pragmatic competence in EFL of Spanish learners through a computer adaptive test

• Martín Marchante, Beatriz ^[1]
  1. [1] Universitat Politècnica de València
• Localización: Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA, ISSN-e 2659-9031, Nº. 26, 2021, págs. 18-34
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Relación entre competencia gramatical y pragmática en EFL de estudiantes españoles a través de una prueba adaptativa por computadora
  • Explorar la relació entre els nivells de competència pragmàtica i domini de l'anglès dels estudiants espanyols d'ALE a través d'un test adaptatiu per ordinador
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    Este trabajo es parte de un estudio más amplio (Martín-Marchante, 2015) cuyo objetivo era, entre otros, analizar los ítems de pragmática en el Oxford Online Placement Test (OOPT) para llegar a algunas conclusiones sobre su grado de calidad. El presente artículo tiene, ahora, como objetivo averiguar qué peso tiene la competencia pragmática en la evaluación global del OOPT, ya que esta información no es accesible, a pesar de se trata de una de las pruebas de lengua adaptativas que con más profusión se administran actualmente. Además, analizamos la relación entre el nivel de dominio y el nivel de competencia pragmática en EFL de los mismos examinandos, un grupo de estudiantes universitarios españoles. Con este fin, se realizó un análisis de regresión lineal múltiple y los resultados mostraron que los ítems de pragmática estaban de alguna manera relacionados con la puntuación final del estudiante, pero no tanto como otros ítems de la prueba como, por ejemplo, los relacionados con la gramática y la comprensión lectora. Además, los resultados indicaron que no había relación entre el nivel de dominio y la competencia pragmática de este grupo de estudiantes.

  • English

    The work at hand is part of a wider study by Martín-Marchante (2015), the objective of which was to study the way pragmatics assessment is approached in the Oxford Online Placement Test (OOPT) which is, currently, one of the most profusely administered computer adaptive tests (CAT). This paper aims, now, to find out the degree of difficulty of the pragmatic items in the OOPT and how much importance is given to pragmatic competence in this test. Furthermore, we analyze the relationship between grammatical and pragmatic competence in EFL of a group of Spanish un- dergraduate students, who took this test. To this end, a descriptive analysis and a multiple linear regression analysis was carried out. The results showed that the quality of the pragmatic items in the OOPT could be improved. Also, we have found that the pragmatic items were somehow related to the student’s final score but not so much as other items of the test, such as those related to gram- mar and reading comprehension. Additionally, the results indicated that there was no correlation between the grammatical and the pragmatic competence of this group of students.

  • català

    El treball que ens ocupa és part d’un estudi més ampli de Martín-Marchante (2015), l’objectiu del qual va ser estudiar com s’aborda l’avaluació pragmàtica en l’Oxford Online Placement Test (OOPT), que és actualment un dels programes informàtics més utilitzats en les proves adaptatives (PA). Aquest article té l’objectiu de conèixer el grau de dificultat dels ítems pragmàtics en l’OOPT i quina importància es dóna a la competència pragmàtica en aquesta prova. A més l’article analitza la relació entre competència gramatical i pragmàtica en ALE d’un grup d’estudiants espanyols de pregrau que van realitzar aquesta prova. Per fer-ho es va fer una anàlisi descriptiva i una anàlisi de regressió lineal múltiple. Els resultats van mostrar que la qualitat dels ítems pragmàtics en l’OOPT podria millorar-se. A més, hem trobat que els ítems pragmàtics estaven relacionats d’alguna man- era amb la puntuació final de l’estudiant, però no tant com amb altres ítems de la prova, com els relacionats amb la gramàtica i la comprensió lectora. D’altra banda, els resultats van indicar que no hi havia correlació entre la competència gramatical i pragmàtica d’aquest grup d’estudiants.