Necesidad de un currículo integrado y articulado que contribuya al desarrollo del talento ante la realidad migratoria de nuestros pueblos

• Autores: José Antonio Frías Guerrero
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 50, Nº Extra 4, 2020 (Ejemplar dedicado a: Conmemoración de los 50 años de creación de la organización del Convenio Andrés Bello), págs. 49-61
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • 人口迁徙现状下，对一个有助于人才发展的一体化学习计划的 需求
  • Необходимость разработки комплексной и четко сформулированной учебной программы, способствующей развитию талантов перед лицом реальности миграции народов
  • The need of an integrated and articulated curriculum that contributes with the development of talent, facing the migratory reality of our nations
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El talento es uno de los temas más complejos del mundo de la educación por la gran cantidad de enfoques y acepciones que se le atribuyen y por los diversos elementos con los que se le relaciona, articula e incluso, se le confunde: inteligencias, capacidades, habilidades, desempeño, vocación y pasión, entre otros que podemos mencionar.

    El tema del talento se torna más complejo cuando lo vinculamos con personas en situación de movilidad y la necesidad de integración. La integración regional ha sido el principal tema de análisis, discusión e intervención de la Organización del Convenio Andrés bello a lo largo de sus cinco décadas de existencia. Para abordarlo ha puesto a disposición de los países la Tabla de Equivalencias y actualmente desarrolla la estrategia de integración educativa.

    El abordaje curricular de este tema es igualmente complejo y exige primero verificar si se encuentra dentro de las aspiraciones educativas de un país o región. De igual forma nos permite analizar si debe abordarse desde el currículo prescrito o debe considerarse desde otras esferas como el currículo oculto, nulo, extra o co currículo y el currículo operacional.

    Es igualmente importante determinar en cuál de los niveles del currículo oficial debe atenderse: macro (perfil), meso (planes) micro (programas).

    Por ello, con este artículo se pretende realizar un análisis del talento desde sus aspectos histórico y etimológico así como, su relación con la movilidad y la integración. Además de abordar los aspectos curriculares que le circundan, para comprender los compromisos y responsabilidades de los diversos actores educativos en torno a esta realidad.

  • English

    Talent is one of the most complex issues in the world of education due to the large amount of approaches and meanings attributed to it due to the various elements which it relates and articulates. It is even confused among intelligence, ability, skill, performance, vocation, passion and others. The issue of talent becomes more complex when we link it to people on the move and the need for integration. Regional integration has been the main topic of analysis, discussion, and intervention of the Organization of the Andrés Bello Agreement throughout its five decades of existence. To address this, it has made available the Equivalency Table to the countries, and it is currently developing the educational integration strategy.

    The curricular approach to this topic is equally complex and it demands a first check if it is within the educational aspirations of a country or region. In the same way, it allows us to analyze whether it should be approached from the prescribed curriculum or should be considered from other spheres such as the hidden, null, extra or co-curriculum and the operational curriculum. It is equally important to determine which of the levels of the official curriculum should be addressed: macro (profile), meso (plans), micro (programs).

    Therefore, this article aims to carry out an analysis of talent from its historical and etymological aspects as well as its relationship with mobility and integration. In addition to addressing the curricular aspects that surround it, to understand the commitments and responsibilities of the various educational actors around this reality

  • 中文

    人才问题是教育界最复杂的问题之一，关于这个话题的研究众多，并且存在着许多与之相 关，甚至相互混淆的要素，其中有智力、能力、技能、表现、天赋和迷恋等。 当我们将人才问题与人口流动和其在社会融入上的需求联系在一起，该问题变得更加复 杂。在安德烈斯·贝洛协定组织 (Organización del Convenio Andrés Bello) 诞生至今的五 十年中，区域一体化一直是其分析，讨论和干预的主要议题。为了解决这个问题，该组织已 向其成员国提供了等效列表，并且目前正在制定教育融合战略。 就该问题而言，与之相关的学习计划同样复杂，首先需要核实其是否在一个国家或地区的 教育期望之内。同样，我们需要分析该学习计划应该从规定的学习计划的角度制定，还是 从其他领域，例如隐形、无效、额外或合作学习计划，以及运行的学习计划中考虑。确定应 采纳哪个水平的官方学习计划也同样重要：宏观（概况），中观（计划），微观（课程）。 因此，本文旨在从历史和词源方面分析人才问题，研究其与流动性和融合性的关系，此外 还涉及与之相关的学习计划方面的问题，以了解现实中参与教育各类人员的承诺和责任。

  • русский

    Тема таланта - одна из самых сложных в мире образования в связи с большим количеством подходов к ней и приписываемых значений, а также в связи с различными элементами, с которыми она связана. Тема артикулируется через разные понятия и иногда даже вводит в заблуждение: её определяют как интеллектуальные способности, навыки, производительность, призвание, увлеченность и т.д.

    Вопрос о талантах становится ещё более сложным, когда мы связываем его с людьми, находящимися в ситуации мобильности и нуждающимися в интеграции. Региональная интеграция была главным предметом анализа, обсуждения и вмешательства Организации Конвенции Андреса Бельо на протяжении всех пяти десятилетий ее существования. В целях решения этой проблемы она предоставила в распоряжение стран Таблицу эквивалентности и в настоящее время разрабатывает стратегию интеграции образования.

    Учебный подход к этому предмету столь же сложен и требует сначала проверить, соответствует ли он образовательным целям страны или региона. Аналогичным образом, это позволяет нам проанализировать, следует ли к нему подходить из предписанного учебного плана или же его следует рассматривать исходя из других областей, таких как скрытый, нулевой, дополнительный или совместный учебный план, а также оперативный учебный план. Не менее важно определить, на каком из официальных уровней учебного плана следует обратить внимание: макро (профиль), мезо (планы), микро (программы).

    По этой причине в данной статье предпринимается попытка провести анализ таланта с точки зрения его исторических и этимологических аспектов, его связи с мобильностью и интеграцией, а также рассмотреть аспекты учебного плана, которые его окружают, с тем чтобы понять обязательства и ответственность различных участников образовательного процесса в отношении этой реальности.