La formación ciudadana y el modelo de educación por competencias en la política educativa en Colombia 2004-2017

• Vargas Rojas, Stephany Mercedes ^[1]
  1. [1] Pontífica Universidad Javeriana

     Pontífica Universidad Javeriana

     Colombia

     
• Localización: Revista colombiana de educación, ISSN 0120-3916, ISSN-e 2323-0134, Nº. 81, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educaciones Emancipadoras de Nuestra América. Sujetos y procesos (parte 2)), págs. 61-82
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A formação do cidadão e o modelo de educação por competências na política educacional na Colômbia 2004-2017
  • Citizen Formation and the Competence- Based Education Model in Colombian Educational Policy 2004-2017
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• Resumen
  • español

    Pese a que el concepto de educación basada en competencias se ha constituidoen el modelo de aprendizaje oficial de la política educativa en Colombia, sus implicacionesen la formación de ciudadanía han sido poco exploradas. Por esta razón,este artículo tiene como propósito ofrecer una comprensión que, desde la filosofíapolítica, permita problematizar la manera en que se ha definido la ciudadanía en elPrograma Competencias Ciudadanas (2004-2017). La investigación es cualitativacon enfoque descriptivo y exploratorio. Se realizó una exhaustiva recolección deinformación primaria y secundaria entre el 2011 y el 2017, cuyo principal recursofueron los documentos institucionales y las memorias de los foros nacionales ytalleres regionales realizados por el Ministerio de Educación Nacional en el Caribe,la región Cafetera y la región Centro. Se realizaron entrevistas semiestructuradasa los gestores del programa a nivel nacional y miembros de la comunidad educativaen el Valle del Cauca. Se encontraron debilidades del enfoque de capacitaciónimplícito en el modelo de educación por competencias, consistentes en su naturalezaestándar, de corte operativo y distante de entender la ciudadanía como unaconstrucción social. Este artículo ofrece una lectura diferente sobre el modelo deaprendizaje basado en competencias, en un contexto donde este es adoptado sinmayor reflexión en los sistemas educativos latinoamericanos y del Caribe, y encuya formulación se omite la incorporación de enfoques diferenciales, las perspectivasde género e interculturales.

  • English

    Although the concept of competence-based education has become the officiallearning model of educational policy in Colombia, its implications for citizenshipformation have been little explored. For this reason, this article aims at offering anunderstanding that, from political philosophy, allows to problematize how citizenshiphas been defined in the Citizenship Competences Program (2004-2017). This isa qualitative study with a descriptive and exploratory approach. An exhaustivecollection of primary and secondary information was carried out between 2011 and2017, in which the corpus consisted of institutional documents and the memories ofthe national forums and regional workshops carried out by the Ministry of NationalEducation in the Caribbean, the Coffee Region, and the Central region. Semistructuredinterviews were conducted with the program managers at the nationallevel and members of the educational community at Valle del Cauca. The authorsfound weaknesses in the implicit training approach of the competence-basededucation model, consisting in its standard and operational nature, which is far fromunderstanding citizenship as a social construction. This article offers a differentreading on the competence-based learning model, which is adopted without muchreflection in the Latin American and Caribbean educational systems because itsformulation usually leaves aside differential approaches, gender, diversity andintercultural perspectives.

  • português

    Embora o conceito de educação por competências ter se tornado o modelo oficialde aprendizagem da política educacional na Colômbia, suas implicações naformação da cidadania têm sido pouco exploradas. Por este motivo, este artigo pretende oferecer uma compreensão que, a partir da filosofia política, permite problematizara forma como a cidadania foi definida no Programa de CompetênciasCidadãs (2004-2017). A investigação é qualitativa com abordagem descritivae exploratória. Uma exaustiva coleta de informações primárias e secundárias foirealizada entre 2011 e 2017, tendo como principal recurso os documentos institucionaise os relatórios dos fóruns nacionais e workshops regionais realizados peloMinistério da Educação Nacional no Caribe, na região cafeteira e na região central.Entrevistas semiestruturadas foram conduzidas com os gerentes do programa emnível nacional e membros da comunidade educacional do Valle del Cauca. Verificaram-se fraquezas na abordagem da formação implícita no modelo de educaçãopor competências, consistente na sua natureza estândar, de carácter operacionale longe de compreender a cidadania como construção social. Este artigo ofereceuma leitura diferenciada sobre o modelo de aprendizagem por competências, em um contexto em que é adotado sem muita reflexão nos sistemas educacionaislatino-americanos e caribenhos e em cuja formulação se omite a incorporação deabordagens diferenciais, perspectivas de gênero e interculturais.