El imaginario simbólico y la dimensión lúdica en las clases de Educación física

• Nicolás Guarnizo Carballo ^[1] ; Edgar Talero Jaramillo ^[1] ; Andrés Balcazar ^[1]
  1. [1] Universidad de los Llanos

     Universidad de los Llanos

     Colombia

     
• Localización: Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD, ISSN-e 1133-6366, Nº. 430, 2020, págs. 85-97
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The symbolic imaginary and the recreational dimension on Physical education lessons
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• Resumen
  • español

    Este artículo parte de una investigación orientada a describir: cuál es el imaginario simbólico que tiene el Licenciado de Educación Física sobre la dimensión lúdica en el municipio de Villavicencio (Colombia). Frente a este propósito, se identificó la manera en que los docentes de educación física del municipio, entienden la dimensión lúdica; teniendo en cuenta los procedimientos didácticos que utilizan en las clases, los cuales se asumieron como estrategias dinamizadoras de la dimensión lúdica. Es preciso mencionar que la lúdica no es solamente un sinónimo de juego y que los docentes usan diferentes actividades para generar un ambiente ameno. Cabe agregar, que el método utilizado en el estudio fue de tipo descriptivo, con un enfoque cualitativo, los instrumentos de recolección de información que se implementaron fueron, la observación no participante y una revisión documental;

    de esta manera, se logró determinar que la estructuración o la planeación de las clases obedecen a un enfoque técnico deportivo, alejado de otros procedimientos o recursos didácticos que propendan por la identidad del “yo lúdico”, lo que permite mostrar a los docentes la necesidad de promover ambientes que propendan por el desarrollo de la dimensión lúdica de sus estudiantes.

  • English

    This article is based on research oriented to describe: what is the symbolic imagery that has the Bachelor of Physical Education on the playful dimension in the municipality of Villavicencio (Colombia). Faced with this purpose, the way in which the physical education teachers of the municipality understand the recreational dimension was identified; taking into account the didactic procedures used in the classes, which were assumed as dynamic strategies of the playful dimension.

    It should be mentioned that play is not just a synonym for play and that teachers use different activities to create a pleasant environment. It should be added that the method used in the study was descriptive, with a qualitative approach, the instruments of information collection that were implemented were, non-participant observation and a documentary review; In this way, it was possible to determine that the structuring or planning of the classes obey a technical sports approach, away from other didactic procedures or resources that tend to the identity of the “playful self”, which allows showing teachers the need to promote environments that promote the development of the recreational dimension of its students.