Prácticas formativas del profesorado de Secundarias Públicas en Sonora, México

• Valeria Andrea Romero Aguilar ^[1] ; Mariel Michessedett Montes Castillo ^[1]
  1. [1] Universidad de Sonora

     Universidad de Sonora

     México

     
• Localización: Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria: Volumen 2020 / coord. por Rosabel Roig Vila, Jordi M. Antolí Martínez, Rocío Díez Ros, Neus Pellín Buades, 2020, ISBN 978-84-09-20703-9, págs. 711-722
• Idioma: español
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  • En México, las Escuelas Normales son las responsables de formar al profesorado para la educación preescolar, primaria y secundaria. A partir de la década de los 80’s surge la política de evaluación de la calidad de la docencia. Actualmente, el desempeño y crecimiento del profesorado sobre su disciplina se convierte en un punto central para las investigaciones en educación. Cabe destacar, que la formación del profesorado es condicionada por las exigencias de las políticas públicas. En esta contribución, se describen los resultados obtenidos del modelo de formación de profesorado y educación continua. La metodología desarrollada consideró un estudio descriptivo, de tipo cuantitativo con aplicación de encuesta a 300 profesores de 15 secundarias públicas de Sonora, México. Destacan en los resultados que un 70% del profesorado participa en los programas de formación continua en los últimos 5 años; las actividades no formales que el profesorado realiza son: lectura individual de temáticas científicas y pedagógicas, actividades relacionadas a recursos pedagógicos. En términos de satisfacción de la formación continua señalan una satisfacción baja con las características psicológicas y sociales de los estudiantes, así como los temas relacionados con la gestión. Consiguientemente, se necesita diseñar una propuesta innovadora de formación continua con contenidos que puedan fortalecer la formación docente y la formación integral del estudiante, donde se apoyen los aspectos sociales y psicológicos.