Konduktismo eta konstruktibismotik abiatuz Haur Hezkuntzako ikasgeletako praktika hezigarrien azterketa.

• Autores: Ana Carbajo Diaz, Nahia Idoiaga Mondragón, Maitane Belasko Txertudi
• Localización: Ikastorratza, e-Revista de didáctica, ISSN-e 1988-5911, Nº. 25, 2020
• Idioma: euskera
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• Resumen
  • español

    El conductismo y el constructivismo siguen siendo la base de las metodologías educativas actuales, a pesar de ser corrientes surgidas en las primeras décadas del siglo XX. De hecho, uno de los retos contemporáneos del sistema educativo se basa en afianzar el constructivismo en las aulas, lo que permitiría convertir al alumnado en responsable de su proceso educativo y en constructor de sus conocimientos. El objetivo de este trabajo será analizar qué técnicas educativas son las más utilizadas entre el profesorado de educación infantil y en qué corrientes metodológicas se basan mayormente. Asimismo, se tendrá en cuenta si el tipo de escuela en el que ejercen los y las docentes (público o privada) y los años de profesión afectan a la utilización de las diferentes técnicas. Para ello, se pasó a 117 docentes en activo un cuestionario ad hoc. Los resultados indicaron que aunque la utilización de los castigos es inferior, el nivel de utilización de refuerzos y recursos constructivistas (sobre todo el andamiaje, el currículo en espiral y partir del interés del alumnado) es alto. En consecuencia, se ve necesario el reflexionar sobre el efecto de sobre-justificación, junto con seguir promoviendo modelos y recursos constructivistas.

  • euskara

    XX. mendeko lehen hamarkadetan sortutako korronteak izan arren konduktismoak eta konstruktibismoak egungo hezkuntza metodologien oinarri izaten jarraitzen dute. Izan ere, hezkuntza-sistemaren egungo erronketako bat ikasgeletan konstruktibismoa finkatzea da, horrela ikasleak izango bailirateke beren hezkuntza-prozesuaren arduradun eta beren ezagutzen eraikitzaile. Lan honen helburua haur hezkuntzako irakasleen artean gehien erabiltzen diren hezkuntza teknikak zein diren eta zein metodologia joeratan oinarritzen diren aztertzea da. Era berean, kontuan hartuko da irakasleak jardunean duten eskola motak (publiko edo pribatu) eta lanean diharduten urteek tekniken erabilerari eragiten dioten. Horretarako jardunean dauden 117 irakasleri beren beregi sortutako galdetegia pasa zitzaien. Emaitzek adierazi zutenez zigorren erabilpena baxuagoa den arren errefortzuen eta baliabide konstruktibisten erabilera (batez ere, aldamiaia, espiral curriculuma eta ikasleen interesetik abiatzea) altua da. Ondorioz, gehiegizko justifikazioaren efektuari buruz hausnartzeko beharra erdiesten da eredu eta baliabide konstruktibisten bidean jarraitzearekin bat.

  • English

    Behaviorism and constructivism continue to be the basis of current educational methodologies, despite being commonplace in the first decades of the twentieth century. In fact, one of the contemporary challenges of the educational system is based on strengthening constructivism in the classroom, which would allow students to become responsible for their educational process and build their knowledge. The aim of this paper will be to analyse which educational techniques are the most used among early childhood education teachers and on which methodological currents they are mostly based. It will also take into account whether the type of school in which teachers work and their years of experience affect the use of those techniques. To this end, an ad hoc questionnaire was sent to 117 active teachers. The results indicated that, although the use of punishments is lower, the level of use of reinforcements and constructivist resources (above all, the scaffolding, the spiral curriculum, and starting from the interest of the students) is high. Consequently, it is necessary to reflect on the effect of overjustification, together with continuing to promote constructivist models and resources.