Produção de sentidos pelas imagens em livros didáticos de Química

• Reginaldo Alberto Meloni ^[1] ; Alice Casimiro Lopes ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de São Paulo

     Universidade Federal de São Paulo

     Brasil

     
  2. [2] Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Ciencia & Educação, ISSN-e 1980-850X, Vol. 26, Nº. 0, 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The production of meanings through images in Chemistry textbooks
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• Resumen
  • português

    Nesse artigo objetivamos apresentar uma interpretação dos possíveis significados da ciência Química que são promovidos pelas imagens de experimentos nos livros didáticos publicados no período entre a segunda década do século XX e os anos de 1960. Dialogando com os pressupostos da teoria do discurso, consideramos que os livros didáticos são suportes discursivos que promovem subjetivações estabilizadas, mas precárias e, embora não representem sentidos fixos ou conhecimentos cristalizados, permitem investigar inscrições, tanto dos sentidos provisórios em um determinado espaço/tempo, como dos processos de produção de sentidos ao longo do tempo. As ilustrações parecem indicar disputas no processo de produção de sentidos das operações químicas e, nesse sentido, defendemos que, mesmo quando um experimento é apresentado por meio das imagens com o propósito de que a ciência Química seja redescoberta pelo aluno no espaço escolar, tal discurso é obrigatoriamente traduzido para fins escolares, fazendo da ciência uma produção com finalidades pedagógicas.

  • English

    In this article we aim to present an interpretation of the possible meanings in chemical science that are promoted by the images of experiments in the textbooks published in the period between the second decade of the twentieth century and the 1960s.

    Textbooks are discursive devices that promote stabilized, but precarious subjectivations, and, although they do not represent fixed senses or crystallized knowledge, they allow for the investigation of inscriptions both of the provisional senses in a given space / time and of the processes of production of meanings over time. The illustrations seem to indicate disputes in the process of producing meanings for chemical operations and, in this sense, we argue that, even when an experiment is presented through images as a way for the chemical science to be rediscovered by the student in the school, such discourse is inevitably translated for school purposes, turning science into a production with pedagogical purposes.