Relación entre estilos de enseñanza y evaluación formativa en profesores de Educación Secundaria.

• Lozano-Rodríguez, Armando ^[1] ; García Cue, José Luis ^[2] ; García-Vázquez, Fernanda Inés ; Gallardo-Córdova, Katherina Edith
  1. [1] Instituto Tecnológico de Sonora

     Instituto Tecnológico de Sonora

     México

     
  2. [2] Colegio de Postgraduados

     Colegio de Postgraduados

     México

     
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 13, Nº. 26, 2020 (Ejemplar dedicado a: Digital literacy as a communication and educational challenge), págs. 160-172
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Relação entre estilos de ensino e avaliação formativa em professores do Ensino Secundário.
  • Relationship between Teaching Styles and Formative Evaluation in Secondary Education teachers
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  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    Se presenta un estudio de corte cuantitativo de tipo correlacional. El objetivo fue identificar cuáles estilos de enseñanza correlacionaban con las dimensiones de la evaluación formativa (retroalimentación, comunicación de los resultados y acciones en la práctica) en maestros de secundaria. También se realizó un procedimiento de regresión múltiple entre ambos tipos de variables. Se aplicaron dos cuestionarios a 240 profesores y profesoras del nivel secundaria en tres municipios del sur de Sonora, México. Los datos obtenidos fueron procesados a través de los paquetes estadísticos IBM-SPSS V24.0 y SAS V9.4 para Windows. Los resultados refieren que el estilo de enseñanza Analítico fue el que tuvo una correlación significativamente más alta con las dimensiones de retroalimentación y comunicación de los resultados. A través de la regresión múltiple se obtuvo que los estilos de enseñanza Dinámico y Analítico son influidos por los otros estilos, pero también por la variable asignatura y por la variable de retroalimentación; mientras que el estilo de enseñanza Práctico es influido por los otros estilos, pero también por la variable de grado escolar y la variable asignatura. Finalmente, el estilo de enseñanza Sistemático solo fue influido por los otros estilos y la variable de retroalimentación de la evaluación formativa.        

  • English

    A correlational quantitative study is presented. The objective was to identify the relationship between teaching styles and the dimensions of formative evaluation (feedback, communication of results and actions in practice) in secondary education teachers. A multiple regression procedure was also performed between both types of variables. Two questionnaires were applied to 240 teachers at the secondary level in three municipalities in southern Sonora, México. The obtained data was processed through the statistical packages IBM-SPSS V24.0 and SAS V9.4 for Windows. The results refer that the Analytical teaching style was the one that had a significantly higher correlation with the feedback and communication dimensions of the results. Through multiple regression it was obtained that the Dynamic and Analytical teaching styles are influenced by the other styles, but also by the subject variable and by the feedback variable; while the Practical teaching style is influenced by the other styles, but also by the grade level variable and the subject variable. Finally, the Systematic teaching style was only influenced by the other styles and the feedback variable of the formative evaluation.

  • português

    É apresentado um estudo de correlação quantitativa. O objectivo era identificar quais os estilos de ensino correlacionados com as dimensões da avaliação formativa (feedback, comunicação de resultados e acções na prática) nos professores do ensino secundário. Foi também realizado um procedimento de regressão múltipla entre ambos os tipos de variáveis. Dois questionários foram aplicados a 240 professores do ensino secundário em três municípios do sul de Sonora, México. Os dados obtidos foram processados através dos pacotes estatísticos IBM-SPSS V24.0 e SAS V9.4 para Windows. Os resultados referem que o estilo de ensino Analytical foi o que teve uma correlação significativamente maior com as dimensões de feedback e comunicação dos resultados. Através da regressão múltipla obtivemos que os estilos de ensino Dinâmico e Analítico são influenciados pelos outros estilos, mas também pela variável temática e pela variável de feedback; enquanto o estilo de ensino Prático é influenciado pelos outros estilos, mas também pela variável escolar e pela variável temática. Finalmente, o estilo de ensino sistemático só foi influenciado pelos outros estilos e pela variável de feedback da avaliação formativa.