Recursos para la planificación y la formación de profesores de educación infantil acerca del movimiento del niño como lenguaje

• Autores: Marynelma Camargo Garanhani, Lorena de Fatima Nadolny
• Localización: RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, ISSN-e 2255-0666, Vol. 4, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: Materiales y Recursos Didácticos para la Educación Infantil), págs. 271-292
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Resources for planning and early childhood teacher education on child’s movement as language
  • Recursos para o planejamento e a formação dos professores de Educação Infantil sobre o movimento da criança como linguagem
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• Resumen
  • español

    Con la intención de contribuir a la comprensión de que el movimiento del niño pequeño constituye uno de los lenguajes del universo infantil, presentamos un estudio que ofrecerá a los profesores responsables de la educación de la primera infancia orientaciones pedagógicas y recursos didácticos para la planificación de prácticas del movimiento que posibilitan al niño conocer su cuerpo, dominarlo y, consecuentemente, utilizar sus movimientos como herramienta de comunicación y expresión. Para eso, recurrimos a los presupuestos teóricos y experiencias de una propuesta pedagógica desarrollada, desde 2008, en los Centros Municipales de Educación Infantil (CMEIs) y en las clases de Educación Infantil de las escuelas municipales de Curitiba, ciudad localizada en la región sur de Brasil. Esta propuesta tiene como principio pedagógico el jugar y organizar la práctica docente alrededor de tres ejes: autonomía e identidad corporal, socialización y ampliación del conocimiento de las prácticas corporales infantiles. En ese sentido, esta propuesta pedagógica está orientada a la selección de los juguetes que motivan el movimiento del cuerpo infantil, la organización de espacios y juegos de movimiento y también recursos que ayudarán en la planificación y en la formación de profesores que trabajan en la primera infancia.

  • português

    Com a intenção de contribuir para a compreensão de que o movimento da criança pequena constitui-se uma das linguagens do universo infantil, apresentamos um estudo que irá oferecer aos professores responsáveis pela educação da pequena infância orientações pedagógicas e recursos didáticos para o planejamento de práticas de movimento que possibilitem a criança conhecer o seu corpo, dominá-lo e, consequentemente, utilizar os seus movimentos como ferramenta de comunicação e expressão. Para isso, recorremos aos pressupostos teóricos e experiências de uma proposta pedagógica desenvolvida, desde 2008, nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) e nas turmas de Educação Infantil das escolas municipais de Curitiba, cidade que se localiza na região sul do Brasil. Esta proposta tem como princípio pedagógico o brincar e organiza a prática docente em torno de três eixos: autonomia e identidade corporal, socialização e ampliação do conhecimento das práticas corporais infantis. Nesse sentido, esta proposta pedagógica orienta a seleção de brinquedos que oportunizam a movimentação do corpo infantil, a organização de espaços e brincadeiras de movimento e também recursos que contribuirão no planejamento e na formação de professores que atuam na educação da pequena infância.

  • English

    In order to contribute to the comprehension that young child’s movement constitutes one of the languages of childhood, we present a study that will provide teachers responsible for early childhood education educational guidelines and learning resources for planning practices of movement that allow the child to know his/her body, master it and thus use their movements as a communication and expression tool. For this, we use the theoretical assumptions and experiences of a pedagogical proposal that has been developed since 2008 in the Municipal Early Childhood Education Centers and in the early childhood education classes in public schools in Curitiba, city located in the southern part of Brazil. This proposal has as pedagogical principle the play and organizes the teaching practices in three areas: autonomy and body identity, socialization and broadening of knowledge of children’s body practices. In this sense, this pedagogical proposal guides the selection of toys that nurture the movement of the child’s body, the organization of space and movement plays and also resources that will contribute to planning and education of teachers who work with early childhood education.