Educação Histórica e a experiência de produção de materiais: contribuições para a aprendizagem na educação infantil

• Autores: Ana Claudia Urban
• Localización: RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, ISSN-e 2255-0666, Vol. 4, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: Materiales y Recursos Didácticos para la Educación Infantil), págs. 73-86
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Educación histórica y la experiencia de producción de materiales: contribuciones para el aprendizaje en la educación infantil
  • Historical education and production of educational materials: contributions to the learning in early childhood education
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• Resumen
  • español

    Este artículo relata una experiencia acerca de la producción de materiales para la enseñanza de la historia dirigidos a la educación de la primera infancia y los primeros años de la escuela primaria. Es un relato de las prácticas realizadas por estudiantes en proceso de formación del grado de pedagogía de la UFPR / BR en la materia de Metodología de Enseñanza de la Historia. La práctica desarrollada tuvo como objetivo ampliar y profundizar el debate con los universitarios sobre las posibilidades metodológicas para la enseñanza de la historia. Los diálogos entre la Educación Histórica y la Educación Infantil están guiados por la teoría del aprendizaje histórico desde la perspectiva del desarrollo de la conciencia histórica del filósofo de la historia Jörn Rüsen (2010) y los estudios realizados por el investigador Hilary Cooper (2006, 2012). La propuesta teórica que apoya la práctica se centra en los estudios y la investigación del área de Educación Histórica, que agrupa a investigadores que centran su investigación en la necesidad de conocer y analizar las ideas históricas de estudiantes y profesores y, por tanto, los principios, fuentes, tipologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje que hacen referencia a la historia. La investigación que ha contribuído al debate que se presenta en este informe fue sistematizada por Barca (2005), Cooper (2006, 2012) y Schmidt (2009, 2011). A partir de la experiencia llevada a cabo en diferentes clases, fue posible percibir que los estudiantes construyen hipótesis sobre la metodología para la enseñanza de la historia, apoyando sus argumentos en el presupuesto de ciencia que es la Historia.

  • English

    This text is an introduction to a case study about the production of materials for the teaching of History in the early-childhood education and the first years of the primary education. It is a practical report realized with academics who are currently studying Pedagogy at the Federal University of Paraná (UFPR) as part of the Methodology of the History Teaching course. The main purpose of this study was to widen and deepen the reflection on the methodological possibilities for the teaching of History together with academics under ongoing formation. The dialogues between the History Education and Early Childhood Educational e referenced in the theory of learning in the historical perspective of the development of historical consciousness proposed by the history philosopher Jörn Rüsen ( 2010) and also in studies conducted by the researcher Hilary Cooper (2006, 2012). The theoretical assumption that supported our study was based on studies and research in the area of the Historical Education, which houses researchers who focus their research on the principles, sources, typologies and teaching and learning strategies which have History as a common reference. The research which contributed to this report and the discussions it opens were conducted by Barca (2005), Cooper (2006, 2012) and Schmidt (2009, 2011). From the experience held in different classes we noticed that the academics draw up hypotheses on the methodology of the History teaching, supporting their arguments with the assumptions of the History science.

  • português

    O presente texto apresenta um relato de experiência sobre produção de materiais para o ensino de História voltado para a educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um relato de prática realizado com acadêmicos em processo de formação do curso de pedagogia da UFPR/BR no decorrer da disciplina de Metodologia do Ensino de História. A prática desenvolvida teve como objetivo ampliar e aprofundar as reflexões com acadêmicos em processo de formação, sobre as possibilidades metodológicas para o ensino de História. Os   diálogos   entre   a   Educação   Histórica   e   a   Educação   Infantil   estão pautados   na   teoria   da   aprendizagem   histórica   na   perspectiva   do   desenvolvimento   da consciência   histórica   do   filósofo   da   História  Jörn   Rüsen (2010) e   nos   estudos realizados   pela   pesquisadora   Hilary   Cooper (2006, 2012).  O pressuposto teórico que sustentou a prática foi pautado em estudos e pesquisas na área da Educação Histórica, que abriga pesquisadores que centram seu foco de investigação na necessidade de conhecer e analisar as ideias históricas dos alunos e professores e, portanto, nos princípios, fontes, tipologias e estratégias de ensino e aprendizagem que tenham como referência a História. As pesquisas que contribuíram com as discussões apresentadas por meio deste relato foram sistematizadas por Barca (2005), Cooper (2006, 2012) e Schmidt (2009, 2011). A partir da experiência realizada em diferentes turmas, foi possível perceber que os acadêmicos constroem hipóteses acerca da metodologia para o ensino de História, sustentando seus argumentos no pressuposto da ciência que é a História.