A ludicidade ameaçada: implicações pedagógicas das experiências na aquisição da leitura e escrita das crianças pequenas

• Autores: Neusa Maria Roveda Stimamiglio, Sueli Salva
• Localización: RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, ISSN-e 2255-0666, Vol. 4, Nº. 3, 2015 (Ejemplar dedicado a: Educación Infantil y Multiculturalidad), págs. 211-230
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The threatened playfulness: pedagogical implications of children’s experiences in the literacy cycle
  • El lúdico amenazado: implicaciones pedagógicas de las experiencias de los niños en el ciclo de alfabetización
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Las teorías psicogenéticas, basados en las contribuciones de Piaget, Wallon y Vygotsky son aportes teóricos fundamentales para la comprensión de la importancia de considerar el sujeto del aprendizaje como un sujeto integral, teniendo en cuenta el aspecto físico, emocional, el afecto y la inteligencia. La perspectiva de Pedagogía-en-Participación desarrollada por Formosinho contribuye y se alinea a esta forma de entender el sujeto. Los teóricos han tratado, de acuerdo con las especificidades de cada teoría, un sujeto dinámico delante del objeto de aprendizaje, un sujeto integral, histórico y inserto en una cultura, un sujeto de afectividad, dotado de emociones, que construye sus conocimientos, participando, explorando, en la búsqueda de soluciones a sus problemas; un sujeto que aprende y aprehende al mundo en su totalidad. Este artículo tiene como objetivo profundizar la reflexión sobre las implicaciones pedagógicas de las experiencias de la corporeidad, del lúdico durante los primeros años de la escuela primaria en la que el niño se encuentra en construcción del sistema de lectura y escritura, el llamado ciclo de alfabetización, a partir de esta pregunta: ¿Como trabajar pedagógicamente en los primeros años escolares, teniendo en cuenta el sujeto integral y considerar la expresión de la corporeidad y del lúdico en la aprendizaje? El artículo pretende lograr un estudio teórico sobre el tema y sugiere la importancia del profesor como un elemento importante, un mediador, necesitando para ello, proporcionar situaciones pedagógicas favorables para el grupo, y que en las situaciones lúdicas, los niños están involucrados y comprometidos mentalmente, con la posibilidad de creación y innovación, se desarrollando en la esfera física, social, moral, cognitiva y emocional.

  • English

    The psychogenetic theories, based on Piaget’s, Wallon’s and Vygotsky’s works, are l theoretical contributions to understand the importance of considering the subject of learning as an integral subject, considering the physicality, emotion, affection and intelligence. The prospect of Pedagogy in-Participation developed by Formosinho contributes and aligns itself with this way of understanding the subject. Theorists have addressed, according to the specificities of each theory, a dynamic subject against the learning object, an integral subject, dated historically and inserted in a culture, a subject of affection, endowed with emotions, which builds knowledge acting, participating , exploring, seeking for solutions to her/his problems; a person who learns and grasps the world fully. This article aims to deepen the reflection on the pedagogical implications of the experiences of embodiment, the playfulness during the early years of elementary school when the child is building the reading system and writing, the so-called literacy cycle, starting from this issue: How to work pedagogically in the early school years, taking a look at the whole subject, and the expression of corporeality and the playfulness in learning? The article aims to achieve a theoretical study on the subject and suggests the importance of the teacher as an important element, a mediator, needing for that to provide pedagogical situations favorable to the group, and in the play situation; children are involved and engaged mentally, with the possibility of creation and innovation, developing the physical, social, moral, cognitive and emotional spheres.

  • português

    As teorias psicogenéticas, baseadas nas contribuições de Piaget, Wallon e Vygotski, são aportes teóricos fundamentais para se compreender a importância de considerar o sujeito da aprendizagem como um sujeito integral, considerando a corporeidade, a emoção, a afetividade e a inteligência. A perspectiva da Pedagogia-em-Participação desenvolvida por Formosinho contribui, alinha-se a essa forma de compreender o sujeito. Os teóricos abordaram, de acordo com as especificidades de cada teoria, um sujeito dinâmico diante do objeto de aprendizagem, um sujeito integral, datado historicamente e inserido numa cultura, um sujeito de afetividade, dotado de emoções, o qual constrói o conhecimento agindo, participando, explorando, buscando soluções para seus problemas; um sujeito que aprende e apreende o mundo integralmente. Este artigo objetiva aprofundar a reflexão acerca das implicações pedagógicas das experiências na aquisição do sistema de leitura e escrita no ciclo de alfabetização, partindo desta questão: Como trabalhar pedagogicamente o “Alfabetizar Letrando” nos primeiros anos escolares, tendo um olhar para o sujeito integral, considerando a expressão da corporeidade e do lúdico na aprendizagem? O artigo objetiva atingir um aprofundamento teórico sobre o assunto e sugere a importância do professor, em classes de alfabetização, como um elemento importante, um mediador, necessitando, para isso, proporcionar situações pedagógicas favoráveis ao grupo, sendo que, nas situações lúdicas, as crianças estão envolvidas e engajadas mentalmente, com possibilidade de criação e inovação, desenvolvendo-se nas esferas física, social, moral, cognitiva e emocional.