Bases y criterios para avanzar a la interculturalidad en educación inicial en iberoamérica

• Autores: María Victoria Peralta Espinosa
• Localización: RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, ISSN-e 2255-0666, Vol. 4, Nº. 3, 2015 (Ejemplar dedicado a: Educación Infantil y Multiculturalidad), págs. 23-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The bases and criteria to advance towards multiculturalism in early childhood education in Latin America
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• Resumen
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    El presente artículo aborda el tema de la interculturalidad como un componente básico de la calidad en la Educación Infantil. En tal sentido, mejorar la calidad de las prácticas de educación infantil requiere la construcción de currículos que supongan pasos firmes hacia la interculturalidad. Tarea no sencilla pero factible y urgente, debido a los alarmantes antecedentes de homogeneización o “neutralidad” que han solido caracterizar los modelos curriculares latinoamericanos. Dichas políticas y prácticas educacionales no sólo están eliminando nuestra riqueza cultural y la formación de identidad cultural de los niños y niñas, sino que, en simultáneo limitan el acceso a lo valioso de otras culturas. Este trabajo aborda el concepto de interculturalidad aplicado a la Educación Infantil así como los principios en que han de basarse las prácticas educativas interculturales. Se presentan, además, experiencias regionales valiosas referidas tanto a diseños curriculares nacionales como a propuestas educativas locales.

  • English

    This article addresses the issue of multiculturalism as a fundamental component of quality in early childhood education. That is why we need new curricula that involve firm steps towards multiculturalism in order to improve the quality of early childhood education practices. It isn’t a simple task, but something feasible and urgent, due to the alarming trend toward homogenization or “neutrality” that has characterized Latin American models of curricula. Such homogenizing policies and practices are not only eliminating the knowledge of our cultural heritage and the building of the cultural identity of the children, but simultaneously, they limit the access to valuable aspects of other cultures. This paper addresses the concept of multiculturalism applied to the kindergarten and the principles on which to ground the intercultural educational practices. Interesting regional experiences involving both national curricula and local educational proposals are also included.