Resumen de Avaliação de Contexto em Educação Infantil: a participação e o protagonismo docente

Catarina Moro, Angela Scalabrin Coutinho, Etienne Barbosa

• español

  El texto aquí presentado se refiere a la participación protagonista del docente en la evaluación de contexto en Educación Infantil. Tal enfoque armoniza con la metodología y bibliografía italiana producida por el grupo de investigadores de la Universitá degli Studi de Pavía. En la perspectiva de estos autores, el enfoque de evaluación del contexto aquí estudiado parte de la consideración de que las instituciones de Educación Infantil son microsistemas relacionales que buscan la socialización y desarrollo de los niños y adultos y, también, de una idea de evaluación de la calidad educativa que se fundamenta en la autorreflexión, la negociación, la participación de forma que funciona como una evaluación formativa y transformadora. Las profesionales de la Educación Infantil, en la perspectiva de la evaluación de contexto aquí utilizada, eligen participar de un proceso que tiene una dinámica colectiva y cuenta con la mediación del formador. Es durante este proceso, con sus conflictos y enfrentamientos, como llegamos a la construcción de un contexto democrático, conectado a diferentes voces que se unen para que exista una acción intencional con el objetivo de mejorar la educación ofrecida a los niños y niñas.

• português

  O texto aqui apresentado se volta para a participação protagônica do docente na Avaliação de Contexto em Educação Infantil. Tal estudo coaduna com a metodologia e bibliografia italiana produzida pelo grupo de pesquisadores da Università degli Studi di Pavia. Nesse sentido, a abordagem avaliativa de contexto aqui estudada considera que a instituição de Educação Infantil é um microssistema relacional, voltado à socialização e desenvolvimento das crianças e dos adultos e que, a avaliação da qualidade educativa é autorreflexiva, negociada e participada, formativa e transformadora. As profissionais da Educação Infantil, na perspectiva de avaliação de contexto aqui investigada, escolhem participar do processo que contém dinâmica coletiva e que conta com a mediação do formador/avaliador. É durante esse processo, com seus confrontos e enfrentamentos, que identificamos a construção de um contexto democrático, conectado às diferentes vozes, que se unem de forma protagônica para que haja uma ação intencional em prol da melhoria da qualidade da educação oferecida às crianças.

• English

  The text presented here turns to the main participation of the teacher in the context evaluation in early childhood education. Such study is consistent with the Italian methodology and bibliography produced by the group of researchers of Universitá degli Studi di Pavia. In this sense, the evaluative approach of context here studied considers that the institution of early childhood education is a relational microsystem, aimed at the socialization and development of children and adults; and that the evaluation of the educational quality is self- reflexive, negotiated and participated, formative and transformative. The professionals of early childhood education, in the perspective of evaluation of the context here investigated, choose to participate in the process which contains collective dynamics and which counts with the mediation of the trainer/evaluator. During this process, with their confrontations, we identify the construction of a democratic context, connected to the different voices, which unite in a protagonic way so that there is an intentional action in favor of improving the quality of education offered to children.