Resumen de Presentación
- español
La qualità dei servizi per l’infanzia (asili nido e scuole dell’infanzia) è al centro di un ampio dibattito a livello internazionale a partire dagli anni ’80 del secolo scorso. Un dibattito cui hanno partecipato e partecipano non solo studiosi e ricercatori ma anche politici, pedagogisti, educatori. La qualità è infatti non solo un concetto che i teorici dell’educazione tentano di precisare ma anche una “posta in gioco” delle politiche educative a livello mondiale: il futuro dei Paesi sviluppati e di quelli in via di sviluppo si gioca infatti sulla formazione delle nuove generazioni e sulle politiche di conciliazione che vedono nei servizi educativi per l’infanzia una risorsa essenziale. Ma la diffusione dei nidi e delle scuole dell’infanzia non appare sufficiente. Occorre che i servizi abbiano certe caratteristiche, rispettino standard minimi o di eccellenza, si presentino come ambienti capaci di sostenere e promuovere, insieme alle famiglie, la crescita dei piccoli che vi sono ospitati. Da questa esigenza prendono vita due filoni di indagine e riflessione, spesso intrecciati tra loro: da un lato l’individuazione di ciò che “fa” e garantisce la qualità di un servizio per l’infanzia, dall’altro la ricerca dei modi più adatti per accertarla e promuoverla. La qualità va valutata, oltre che assicurata...
- italiano
La qualità dei servizi per l’infanzia (asili nido e scuole dell’infanzia) è al centro di un ampio dibattito a livello internazionale a partire dagli anni ’80 del secolo scorso. Un dibattito cui hanno partecipato e partecipano non solo studiosi e ricercatori ma anche politici, pedagogisti, educatori. La qualità è infatti non solo un concetto che i teorici dell’educazione tentano di precisare ma anche una “posta in gioco” delle politiche educative a livello mondiale: il futuro dei Paesi sviluppati e di quelli in via di sviluppo si gioca infatti sulla formazione delle nuove generazioni e sulle politiche di conciliazione che vedono nei servizi educativi per l’infanzia una risorsa essenziale. Ma la diffusione dei nidi e delle scuole dell’infanzia non appare sufficiente. Occorre che i servizi abbiano certe caratteristiche, rispettino standard minimi o di eccellenza, si presentino come ambienti capaci di sostenere e promuovere, insieme alle famiglie, la crescita dei piccoli che vi sono ospitati. Da questa esigenza prendono vita due filoni di indagine e riflessione, spesso intrecciati tra loro: da un lato l’individuazione di ciò che “fa” e garantisce la qualità di un servizio per l’infanzia, dall’altro la ricerca dei modi più adatti per accertarla e promuoverla. La qualità va valutata, oltre che assicurata.
