Tensiones entre modelos de formación en los planes de estudio de Ciencias de la Educación, FCH-UNCPBA (1983-2001)

• Adriana Pinna ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 20, 2020, págs. 108-122
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Tensions between models of formation in the curricula of Educational Sciences, FCH-UNCPBA (1983-2001)
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• Resumen
  • español

    En el artículo se analizan comparativamente los planes de estudio de la carrera de Ciencias de la Educación de los años ´83, ´88 y 2001, de la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. La hipótesis de trabajo en la que se hace foco, se plantea en términos de las diversas formas en que se expresan las tensiones entre modelos de formación universitaria, por un lado humanístico-universalista y por otro profesionalista-instrumental, a lo largo de tres momentos histórico-políticos; y cómo esta coyuntura se expresa de modos conflictivos y complejos en las propuestas de formación que se plasman en los planes de estudio de la carrera. Las preguntas que orientan esta indagación se podrían plantear en los siguientes términos: ¿cuáles son los sentidos que asumen estos modelos en cada momento histórico-político? ¿van modificándose en las distintas coyunturas políticas? ¿qué evidencias pueden encontrarse en los planes de estudio de Ciencias de la educación, que den cuenta de las tensiones y vinculaciones particulares entre la orientación humanística y la profesionalista, en tres momentos históricos clave en la vida social, y de las universidades en particular?

  • English

    The article compares the study plans of the career of Ciencias de la educación of the years '83, '88 and 2001, of the Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. The work hypothesis in which it is focused, is presented in terms of the different ways in which tensions are expressed between models of university education, on the one hand humanistic-universalist and on the other professional-instrumental, over three moments historical-political; and how this conjuncture is expressed in conflicting and complex ways in the formation proposals that are reflected in the curricula of the career. The questions that guide this inquiry could be posed in the following terms: what are the meanings that these models assume in each historical-political moment? Are they changing in the different political conjunctures? What evidence can be found in the curricula of Ciencias de la educación, which account for the tensions and particular links between the humanistic and professional orientation, in three key historical moments in social life, and of universities in particular?