Resumen de Rendimiento académico del alumnado universitario participante en un programa de Aprendizaje-Servicio

Laura Cañadas Martín, Marisa Santos-Pastor

• español

  El Aprendizaje-Servicio reporta numerosos beneficios en el aprendizaje y desarrollo personal del alumnado universitario. Sin embargo, apenas se ha valorado cómo afecta a su rendimiento académico. Los objetivos de esta investigación son: (1) valorar el rendimiento académico del alumnado que participa en un programa de Aprendizaje-Servicio universitario en comparación con el alumnado que no elige participar; y (2) analizar las diferencias entre asignaturas, cursos y años académicos entre el alumnado que participa en el programa. Participaron 314 estudiantes (100 en Aprendizaje-Servicio) del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte o el Grado en Maestro/a en Educación Primaria (Mención en Educación Física). Se recogieron las calificaciones finales en cada asignatura, y las calificaciones obtenidas en la tarea de Aprendizaje-Servicio y en la tarea alternativa propuesta para el alumnado no participante, calculando el porcentaje que suponía sobre la puntuación asignada a esa tarea en cada asignatura. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas en las variables de rendimiento académico estudiadas entre el alumnado participante en Aprendizaje-Servicio y el que no participa, obteniendo mejores calificaciones los primeros. Además, entre aquellos que participaron en Aprendizaje-Servicio existen diferencias estadísticamente significativas en las variables de rendimiento académico estudiadas en función de la asignatura en la que se ha desarrollado el proyecto, en la calificación media final en función del curso en el que se participa y en el valor medio del porcentaje obtenido sobre la calificación asignada en la tarea Aprendizaje-Servicio/tarea alternativa en función del año académico en que se desarrollaron los proyectos.

• 中文

  学习-服务项目对大学生学习和个人发展有诸多好处。但是，关于它如何影响学生的学业成绩这一点几乎没有被评估过。本研究的目的是：（1）与未选择参加大学学习-服务项目的学生相比，评估参加此项目的学生的学习成绩； （2）分析参加该项目学生之间的学科，年级和学年之间的差异。 本研究共有314名学生（其中100名参加了学习-服务项目）其专业为体育本科学位或小学教育（体育教育方向）学位。我们收集了参与者每门学科的最终成绩，以及在学习-服务项目和为非参与学生提议的替代任务中获得的分数，用于计算该项任务分数在每门学科中的百分比。结果显示，参加学习-服务项目的学生与不参加该项目的学生之间在学习成绩方面的统计学差异显着，前者取得了较好的成绩。此外，在以下不同的变量上参与学习-服务项目的学生之间表现出统计学显着差异，这些变量是: 与进行的项目相关学科的学业成绩; 根据项目开发的学年，在“服务学习”任务/替代任务中分配的年级所获得百分比的平均值; 根据参与项目的年级以及根据项目进行学年其学习-服务项目或替代项目分数所获得的的百分比平均值。

• русский

  Обучение с помощью служения имеет много преимуществ для обучения и личностного развития студентов университета. Однако то, как это влияет на их успеваемость, едва ли было оценено. Цели этого исследования: (1) оценить успеваемость студентов, участвующих в программе университетского служения, по сравнению со студентами, которые не решили участвовать; и (2) проанализировать различия между предметами, курсами и учебными годами среди студентов, участвующих в программе. На факультете физкультуры и спорта или на факультете учителя начальной школы (со специализацией на физкультуре) обучалось 314 студентов (100 по методу обучение служению). Были собраны итоговые оценки по каждому предмету, а также оценки, полученные в задании « обучение служению» и в альтернативном задании, предложенном для неучаствующих учеников, с вычислением процента, который он представлял по отношению к баллам, полученным за это задание по каждому предмету. Результаты показывают статистически значимые различия в исследуемых переменных успеваемости между участниками и неучастниками, при этом первые получают более высокие оценки. Кроме того, среди тех, кто участвовал в программе « обучение служению», существуют статистически значимые различия в переменных показателях успеваемости, изучаемых в зависимости от предмета, по которому разрабатывался проект, в средней итоговой оценке по предмету, в котором они участвовали, и в среднем значении процента, полученного над оценкой, присвоенной по заданию “обучение служению/альтернативное задание”, в соответствии с учебным годом, в котором разрабатывались проекты.

• English

  Service-Learning is a methodology that has shown benefits in university students’ learning and personal development. However, it is barely studied how it affects to students’ academic performance. Thus, the aims of this research are: (1) to assess academic performance of students who participate in a university Service-Learning program compared to students who do not choose to participate; (2) to analyze the differences between subjects, courses and academic years among students who participate in the Service-Learning program. In this research, 314 students (100 in Service-Learning) enrolled in the Degree in Physical Activity and Sport Sciences or the Degree in Primary Education (Mention in Physical Education) participated. Students’ final grades were collected, as well as the grades obtained in the Service-Learning task and in the alternative task proposed for the non-participating students, calculating the percentage that it assumed on the score assigned to that task in each subject. The results show that there are statistically significant differences in the academic performance variables studied between students participating in Service-Learning and those who do not participate, being those who develop the Service-Learning project the ones who obtain better grades. In addition, among those who participated in Service-Learning there are statistically significant differences in the academic performance variables studied according to the subject, in the final average grade of the subject depending on the course and in the average value of the percentage obtained on the grade assigned in the Learning-Service/alternative task depending on the academic year in which the projects are carried out.