Desarrollo de un enfoque pedagógico crítico en la formación inicial del profesorado para romper con la evaluación tradicional en Educación Infantil

• Barba-Martín, Raúl A. ^[1]
  1. [1] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 50, Nº. 1, 2020, págs. 207-227
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Разработка критического подхода в начальной педагогической подготовке для того, чтобы порвать с традиционной оценкой в воспитании детей младшего возраста
  • 在教师初级培训中打破幼儿教育中传统评估的一种批判性教育学方法发展
  • Development of a critical pedagogical approach in pre-service teacher training to break with the traditional assessment in Kindergarten
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo  1    2    3  
• Dialnet Métricas: 11 Citas
• Resumen
  • español

    El objetivo del estudio es analizar la transformación de los procesos de evaluación de un grupo de maestras de Educación Infantil y la relación con los modelos formativos vividos. El estudio se enmarca bajo una metodología de investigación-acción participativa, mediante la cual las maestras participaron en un proyecto de formación permanente sobre educación inclusiva. Los resultados muestran cómo el modelo formativo técnico vivido por las maestras durante su formación inicial incidió en una consideración y un uso tradicional de la evaluación; mientras que la formación del proyecto, basada en procesos de autorreflexión, les ayudó a transformar sus concepciones y usos de la evaluación hacia posturas democráticas. La investigación concluye en la necesidad de que la formación inicial del profesorado aúne la vivencia de la evaluación democrática con el desarrollo de un enfoque pedagógico en los estudiantes.

  • English

    The aim of the study is to analyze the relationship between the transformation of the assessment processes of a group of kindergarten teachers and the relationship with the training models they lived. The study is based under a participatory action-research methodology, through the quality of the teachers participated in an in-service teacher training project on inclusive education. The results shows how the technical teacher training model experienced by the teachers during their pre-service teacher training influenced a traditional consideration and use of the assessment, while the training of the project, based on self-reflection processes, transformed their conceptions and uses of the assessment towards democratic positions. The research concludes in the need for pre-service teacher training to combine the experience of democratic evaluation with the development of a pedagogical approach in students.

  • 中文

    本研究的目的是分析对一组幼儿教师的评估过程的转变以及其与现有培训模式的关系。研究采用了研究-参与性行动的方法，期间教师参加了关于全纳教育的继续培训项目。研究结果表明，在初级培训期间现有对教师的技术培训模式如何影响评估的传统使用与考量；与此同时，基于自我反思过程的培训项目帮助其对概念和评估的使用向民主角度转变。研究得出，教师初级培训应与从教育学角度促进学生发展的民主评估经验相结合。

  • русский

    Цель исследования – проанализировать трансформацию процессов оценки группы педагогов, работающих в области дошкольного образования, и взаимосвязь с учебными моделями, которые они испытали. Исследование проводится в рамках методологии активного участия и исследования, с помощью которой учителя участвовали в проекте непрерывного образования по инклюзивному образованию. Результаты показывают, каким образом техническая модель обучения, используемая преподавателями в ходе их первоначальной подготовки, повлияла на традиционное рассмотрение и использование оценки; в то время как обучение в рамках проекта, основанное на процессах самоанализа, помогло им трансформировать свои концепции и использование оценки в сторону демократических позиций. В исследовании делается вывод о необходимости начальной подготовки учителей, которая должна сочетать опыт демократического оценивания с разработкой педагогического подхода к учащимся.