Resumen de Evaluar para aprender en el Prácticum: una propuesta de Evaluación Formativa y Compartida durante la Formación Inicial del Profesorado

Cristina Pascual Arias, Miriam Molina

• español

  En este artículo presentamos una experiencia de Evaluación Formativa y Compartida (EFyC) durante la asignatura de Prácticum II, desarrollada en el segundo cuatrimestre del curso 2018/2019 en la Facultad de Educación de Segovia (Universidad de Valladolid). En esta experiencia hemos diseñado y utilizado unos instrumentos de EFyC para cada actividad de aprendizaje que se lleva a cabo en esta asignatura: (a) desarrollo de las prácticas en los centros escolares; (b) memoria de prácticas; (c) diario de prácticas; (d) seminarios grupales. Para recoger los datos de esta experiencia nos hemos servido tanto del cuestionario anónimo de evaluación de la asignatura y la escala de autopercepción de competencias, como del informe de buenas prácticas docentes. Los instrumentos de EFyC que se han diseñado para esta asignatura son: (a) escala de autocalificación; (b) ficha de autoevaluación para la memoria de prácticas; (c) rúbrica de autoevaluación del diario. Los resultados muestran que: (a) el alumnado valora muy positivamente el progreso de la asignatura y concretamente, el diario reflexivo como buena práctica de EFyC; (b) las puntuaciones en la escala de autopercepción de adquisición de competencias transversales y docentes por parte del alumnado son muy altas en esta asignatura; (c) gracias a la EFyC el rendimiento académico es muy positivo. Como conclusiones hemos obtenido una alta valoración por parte del alumnado sobre el sistema de EFyC utilizado, que a su vez ha permitido desarrollar una evaluación orientada hacia el aprendizaje del alumnado de manera continua durante todo el proceso del Prácticum con resultados muy positivos.

• English

  In this paper we present an experience of Formative and Shared Assessment (F&SA) during the Practice II course, developed in the second semester of the 2018/2019 academic year at the Faculty of Education of Segovia (University of Valladolid). In this experience we have designed and we used F&SA instruments for each learning activity that it’s carried out in this subject: (a) development of practices in schools; (b) practice report; (c) practice diary; (d) group seminars. To collect data from this experience we have used both the anonymous questionnaire for the assessment of the subject and the scale of self-perception of competences, as well as the report of good teaching practices. The F&SA instruments that we have been designed: (a) self-assessment scale; (b) self-assessment form for the practice report; (c) diary self-assessment rubric; (d) assessment sheet. The results indicate that: (a) students value the progress of the subject and specifically, the reflective diary as a good practice of F&SA; (b) the probabilities in the self-perception scale of the acquisition of transversal and teaching skills by students are very high in this area; (c) thanks to F&SA the academic performance is very positive. As conclusion we have obtained a high assessment by the students about the F&SA system used, which in turn has allowed us to develop a learning-oriented assessment towards student continuously throughout the entire Practicum process with very positive results.

• 中文

  本文介绍了在实践课程II中共享培训评估（EFyC）的经验，该课程于2018/2019学年下半年在塞哥维亚教育系（巴亚多利德大学）推行。在此期间，我们为该课程中的每项学习活动设计并使用了某些EFyC评估工具：（a）在学校中实践的进展； （b）实践报告； （c）实习日志； （d）小组研讨会。为了从这次经历中收集数据，我们使用了匿名问卷调查评估学科，使用了自我感知量表，并对良好的教学实践做出报告。针对该课程我们设计了如下EFyC测量工具为：（a）自评量表； （b）实践报告的自我评估表； （c）日志自我评价指标。 结果表明：（a）学生对该学科的进展做出了非常积极的评价，特别是作为EFyC的良好实践的反思性日志；（b）在该科目中，学生在掌握横向教学能力方面的自我认知量表得分很高； （c）EFyC对学业成绩有着非常积极的影响。最后我们可以得出以下结论，学生对使用的EFyC系统做出了积极的评价，同时这也让我们可以实现一个在整个实习期间对学生持续的学习起到非常积极效果的评估。

• русский

  В данной статье мы представляем опыт формирующего и совместного оценивания (EFyC) в рамках предмета «Практика II», разработанного во втором квартале 2018/2019 учебного года на педагогическом факультете Сеговии (Вальядолидский университет). В этом опыте мы разработали и использовали некоторые инструменты ЭФиК для каждого учебного мероприятия, проводимого по этому предмету: а) развитие практики в школах; b) отчет о практике; с) дневник о практике; d) групповые семинары. Для сбора данных по этому опыту мы использовали как анонимную анкету для оценки предмета и шкалу самопознания компетенций, так и отчет о хорошей педагогической практике. Инструменты EFyC, которые были разработаны для этой темы, являются а) шкала самооценки; b) лист самооценки для доклада о практике; с) раздел дневника, посвященный самооценке. Результаты показывают, что а) учащиеся весьма позитивно оценивают прогресс в изучении этого предмета и, в частности, рефлексивный журнал в качестве хорошей практики ЭФИК; b) по шкале самооценки по этому предмету учащиеся очень высоко оценивают приобретение ими трансверсальных и преподавательских навыков; с) благодаря EFyC успеваемость по этому предмету является весьма позитивной. В качестве выводов мы получили высокую оценку студентов по используемой системе EFyC, что в свою очередь позволило разработать оценку, ориентированную на обучение студентов непрерывно в течение всего процесса Практики с очень позитивными результатами.