Variables asociadas al logro educativo en estudiantes mexicanos de bachillerato: un análisis con modelaje de ecuaciones estructurales

• Treviño Villarreal, Diana Carolina ^[2] ; González Medina, Mario Alberto ^[1]
  1. [1] Universidad de Monterrey

     Universidad de Monterrey

     México

     
  2. [2] Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 50, Nº. 1, 2020, págs. 159-181
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • 与墨西哥高中生教育成就相关的变量：用结构方程模型进行分析
  • Variables associated with educational achievement in mexican baccalaureate students: an analysis with structural equation modeling
  • Переменные, связанные с успеваемостью учащихся мексиканских средних школ: анализ с моделированием на основе структурных уравнений
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    Sin duda, existen variables que influyen en el logro educativo de los estudiantes de bachillerato, es por ello que resulta prioritario conocerlas de cerca, esto con el fin de generar estrategias que permitan incidir de manera positiva en el contexto escolar. Derivado de lo anterior, el presente trabajo tiene como objetivo determinar la relación que existe entre las variables Disgusto en la Toma de Decisiones (DTD), Postergación en la Toma de Decisiones (PTD), Acoso Escolar (AE) y Comprensión Emocional (CE) con el Logro educativo en alumnos de bachillerato. Este fue un estudio correlacional, no experimental y se utilizó una metodología cuantitativa. La muestra estuvo conformada por 117539 estudiantes de todos los estados de la República Mexicana. La edad media y desviación típica fue de 18.2 años y 1.2 años, respectivamente; 47.2% mujeres y 52.8% hombres. Se utilizaron dos instrumentos, uno de ellos fue el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA, 2017) y el otro fue un cuestionario de contexto. Se elaboró un modelo teórico que incluía las variables DTD, PTD, AE y CE y sus relaciones provenientes de la literatura consultada. Se aplicó la técnica modelaje de ecuaciones estructurales para comprobar de forma empírica el modelo teórico. Dentro de las manifestaciones principales destaca la relación existente entre el DTD, la PTD, el AE y la CE con el Logro educativo. Con base en esto, se concluye que existen variables que deben considerarse al momento de trabajar desde el ambiente educativo, ya que estas traerán consigo beneficios a nivel del logro.

  • 中文

    毫无疑问，存在一些会影响高中学生教育成就的变量，因此我们需要着重了解这些变量，以制定能够对学校环境产生积极影响的策略。由此，本文旨在确定变量“做决定不快心理”（DTD），“决策推迟”（PTD），“校园欺凌”（AE）和“情感理解”（CE）与高中生教育成就之间的关系。这是一项非实验性的相关研究，使用了定量方法。样本由来自墨西哥共和国各州的117539名学生组成。平均年龄和标准差分别为18.2岁和1.2岁。女性占47.2％，男性占52.8％。研究使用了两个测量工具，其中一个为国家学习评估计划（PLANEA，2017），另一个是背景调查表。我们准备了一个理论模型，其中包括DTD，PTD，AE和CE变量以及它们在参考文献中体现的关系。研究应用了结构方程建模技术对理论模型进行实证检验。主要研究成果里突出显示了DTD，PTD，AE和EC与教育成就之间的显著关系。由此我们可以得出，在教育环境中工作时必须考虑一些变量，因为这些变量将有益于教育成就方面。

  • русский

    Безусловно, существуют переменные, которые влияют на успеваемость учащихся старших классов, поэтому, настоящее исследование направлено на определение взаимосвязи между переменными «неудовлетворенность принятием решения» (DTD), «задержка в принятии решения» (PTD), «буллинг» (AE) и «эмоциональное понимание» (EC) с успеваемостью учащихся старших классов. Это было корреляционное, неэкспериментальное исследование, и была использована количественная методология. В выборке приняли участие 117539 студентов из всех штатов Мексиканской Республики. Средний возраст и стандартное отклонение составили 18,2 года и 1,2 года соответственно; 47,2% составили женщины и 52,8% - мужчины. Использовались два инструмента, один из которых был Национальный план оценки обучения (PLANEA, 2017 г.), а другой - контекстный вопросник. Была разработана теоретическая модель, включающая переменные DTD, PTD, AE и CE, а также их взаимосвязь из литературных источников. Метод моделирования структурных уравнений был применен для эмпирической проверки теоретической модели. Среди основных проявлений выделяется связь между DTD, PTD, AE и CE с успеваемостью. На основе этого делается вывод о том, что существуют переменные, которые необходимо учитывать при работе в образовательной среде, поскольку они принесут пользу на уровне успеваемости.

  • English

    Undoubtedly, there are variables that influence the educational achievement of baccalaureate students, which is why it is a priority to know them closely, this in order to generate strategies that allow a positive impact on the school context. Derived from the above, the present work aims to determine the relationship between the variables Disgust in Decision Making (DTD), Postponement in Decision Making (PTD), Bullying (AE) and Emotional Understanding (CE) with Educational achievement in baccalaureate students. This was a correlational, non-experimental study and a quantitative methodology was used. The sample consisted of 117539 students from all states of the Mexican Republic. The mean age and standard deviation were 18.2 years and 1.2 years, respectively; 47.2% women and 52.8% men. Two instruments were used, one of them was the National Plan for the Evaluation of Learning (PLANEA 2017) and the other was a context questionnaire. A theoretical model was developed that included the variables DTD, PTD, AE and CE and relationships from the literature consulted. The technique of structural equation modeling was applied to empirically verify the proposed theoretical model. Among the main manifestations, the relationship between DTD, PTD, AE and CE with Educational achievement stands out. Based on this, it is concluded that there are variables that should be considered when working from the educational environment, since these will bring benefits at the level of achievement.