Classificação de problemas em eletrostática: uma análise epistemológica rumo à construção de um campo conceitual para o conceito de campo eletrostático

• Glauco Cohen Pantoja ^[1] ; Marco Antonio Moreira ^[2]
  1. [1] Universidade Federal do Oeste do Pará

     Universidade Federal do Oeste do Pará

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
• Localización: Latin-American Journal of Physics Education, ISSN-e 1870-9095, Vol. 13, Nº. 4, 2019
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • português

    Neste trabalho se apresenta e se discute uma possível forma de classificar problemas de eletrostática passíveis de serem propostos no Ensino Médio e no Ensino Superior (ciclo básico e ciclo profissional) a partir da teoria dos campos conceituais. A partir da classificação epistemológica dos elementos das situações (objetos, parâmetros e variáveis) e das operações de pensamento necessárias para resolvê-las, agrupam-se os problemas em grande quatro classes, a saber:

    descrição de interações eletrostáticas; representação simbólica do campo eletrostático; representação analógica do campo eletrostático; cálculo de campos eletrostáticos. Embora algumas tarefas envolvam a sobreposição de mais de uma classificação em função de conterem mais de uma variável ou de poderem ser divididos em tarefas menores, estas classes de situações se mostram associadas a distintas competências a serem dominadas pelos alunos ao longo do tempo e não podem ser confundidas umas com as outras. Implicações para a literatura de ensino de eletromagnetismo são discutidas.

  • English

    In this manuscript it is presented and discussed a possible form of classification of tasks on electrostatics, feasible of being proposed in middle and higher education (basic cycle and professional cycle), using the theory of conceptual fields. Departing from the epistemological classification of the situations’ elements (objects, parameters and variables) and of thought operations needed to solve them, the problems are grouped in four greater classes, namely: description of electrostatic interactions; symbolic representation of the electrostatic field; analogical representation of the electrostatic field; calculation of electrostatic fields. Although some tasks may include the superposition of more than one classification, whether by containing more than one variable or by being divisible in minor tasks, these classes of situation are attached to different competencies to be mastered by the students throughout time and they can’t be confounded among them. Implications for the literature on electromagnetism teaching are discussed.