Resumen de La metodología lúdica como dinamizador de las conductas prosociales

Greys Núñez Ríos, Edgardo Márquez Núñez, Hilda Rosa Guerrero Cuentas, Marta Magdaniel Durán, Bielenys Silvera Goenaga

• español

  En el presente artículo tiene como objetivo el fortalecimiento de las conductas prosociales a través de la metodología lúdica. Se abordan referentes teóricos como Moñivas (1996), Auné y otros con relación a conductas prosociales y Espinoza y Rodríguez (2017), en referencia a la lúdica como estrategia dentro del proceso de enseñanza –aprendizaje en la educación básica primaria. La metodología utilizada se enmarca dentro paradigma socio - crítico, con un enfoque introspectivo vivencial, de tipo cualitativo y un diseño de investigación – acción de alcance descriptivo, con el que se pretende reconstruir la realidad partiendo del entorno social, observando los fenómenos que ocurren de manera flexible para entender, interpretar y analizar los resultados, avances y dificultades presentados por los estudiantes con relación a la caracterización inicial y final. De la ejecución de las estrategias se concluye que estas, generan en los estudiantes cambios conductuales que se ven reflejados tanto en el aspecto vivencial como académico

• português

  Este artigo tem como objetivo fortalecer comportamentos pró-sociais por meio de metodologia lúdica. São abordadas referências teóricas como Moñivas (1996), Auné e outros em relação aos comportamentos pró-sociais e Espinoza e Rodríguez (2017), em referência à brincadeira como estratégia no processo de ensino - aprendizagem no ensino fundamental. A metodologia utilizada é enquadrada dentro de um paradigma sócio-crítico, com abordagem experiencial introspectiva, de tipo qualitativo e delineamento de pesquisa-ação de escopo descritivo, com o qual se pretende reconstruir a realidade com base no ambiente social, observando os fenômenos que ocorrem a partir de maneira flexível de entender, interpretar e analisar os resultados, avanços e dificuldades apresentados pelos alunos em relação à caracterização inicial e final. A partir da execução das estratégias, conclui-se que elas geram mudanças comportamentais nos alunos que se refletem nos aspectos experienciais e acadêmicos.

• English

  The purpose of this article is to streghthen the prosocial behaviors through the ludic methodology. They were taken theotherical referent as Moñivas, Auné and others in relationship with prosocial behaviors and Espinoza and Rodriguez (2017) in reference to the playfull ludic as strategy in the teaching learning process in primary basic education.The methodology used is part of the sociological pragmatism, with an experiential introspective approach, qualitative type and a research design – action of descriptive scope with which it is intended to rebuild the reality from the environment Social, observing the phenomena that occur flexibly to understand, interpret and analyze the results, advances and difficulties presented by the students in relation to the initial and final characterization. Based on the implementation of the strategies, it may be concluded that these ones generate in the students behavioral changes that are reflected in the social as well as academic aspect.