Identidad musical y docente en acción: un estudio de caso

• Autores: María del Carmen Guerrero Vico
• Localización: Revista Internacional de Educación Musical, ISSN-e 2307-4841, Nº. 6, 2018, págs. 25-35
• Idioma: español
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    Este artículo presenta una reflexión sobre las principales características de la identidad de Jesús, profesor de piano en un conservatorio profesional de música de España, y sobre diversos aspectos de su formación, trayectoria y modelo pedagógico. Empleando el estudio de caso como metodología de investigación se ha podido examinar cómo este profesor articula una identidad compartida entre la docencia y la interpretación. A partir de la clasificación de estados de identidad propuesta por Skorikov y Vondraek (2011) y por Bouij (2004) se ha podido inferir cómo, con respecto a su profesión, Jesús ha pasado por varios estados de identidad a lo largo de su trayectoria y cómo en la actualidad integ ra sus habilidades musicales en su pedagogía al mismo tiempo que se interesa por la enseñanza y desarrollo de los alumnos.

    De acuerdo con los datos obtenidos cabe concluir que, al menos en su caso , la interpretación musical y la docencia se pueden compaginar de una forma positiva y que aunque se parta de un modelo tradicional de la enseñanza de los instrumentos propio de los conservatorios, se pueden integrar en el mismo diversos recursos con los que mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

  • English

    This paper discusses the main characteristics of the identity of Jesús, a piano teacher at a professional music conservatory in Spain, as well as various aspects of his training, career and pedagogical approach. Using case studies as research methodology, it has been possible to examine how this professor articulates a shared identity between teaching and interpretation. From the classification of states of identity proposed by Skorikov & Vondraek (2011) and Bouij (2004) it has also been possible to infer how, with respect to his profession, Jesús has gone through several states of identity throughout his career and how he currently integrates his musical skills into his pedagogy at the same time as he is interested in the teaching and development of students.

    From the data obtained, it can be concluded that, at least in his case, musical interpretation and teaching can be combined in a positive way and that although a traditional model of teaching instruments is used in conservatories, various resources can be integrated with which to improve the teaching and learning process.