Formação e atuação do pedagogo a partir da lei n. 9.394/96: Questões velhas e novas

• Barra, Valdeniza Maria Lopes da ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Goiás

     Universidade Federal de Goiás

     Brasil

     
• Localización: E-curriculum, ISSN-e 1809-3876, Vol. 18, Nº. 2, 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Formación y actuación del pedagogo a partir de la ley n. 9.394/96: Cuestiones viejas y nuevas
  • The pedagogue’s teacher training and practice according to law 9.394/96: Discussions old and new
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    De laconfiguración de lacarrera de Pedagogía, asumida por la LDB n. 9394/96, se destaca aquielhecho de que laformación de profesionales para actuaciónenlosañosiniciales de laescolarización (que abarcanEducación Infantil, AñosIniciales de LaEnseñanza Primaria (06 a 10-11 años) y Educación de Jóvenes y Adultos (EJA – 1ª fase de laEnseñanza Primaria) pasó a realizar se enelámbito de launiversidad. Lasimplicaciones resultantes de laelevación de laformacióndelprofesor de la 1ª fase de laEnseñanza Primaria haciaelámbito de laEnseñanza Superior se mostranenelrecrudecimiento de los sentidos puestos por la histórica problemática dada, enlaactualcoyuntura, por apresuntaoposición entre elpresupuesto de ladocencia como base de laformaciónemlas licenciaturas versus laherenciadel bacharelismo. Para larealización de este estudio, se busca lainterlocuciónconinvestigaciones que se dedican a pensar lapedagogiaemelámbito de sunuevaconfiguración y reflejan sobre aspectos derivados de ella. Por fin, este estudio se propone a tejeralgunasconsideracionesrespecto a datos de investigación dirigida a laformación y actuacióndel pedagogo, conénfasisenla perspectiva de lasprácticas curriculares obligatorias. Indica unposible hiato entre elpresupuesto de ladocencia como base identitaria de laformacióndelprofesor, lógica que preside lacarrera de Pedagogía, ante eltrabajo que se realiza emlasprácticas curriculares obligatorias.

  • English

    According to LDB n. 9394/96, the format of the Pedagogy course involves teacher training in order for these teachers to work in the first years of schooling, which involve children’s education, elementary school (from 6 to 11 years old) and EJA’s first stage in elementary education. The law determines this training must occur at university. The implications resulting from the elevation of elementary teacher training to the university range are related to the resurgence of problematic meanings that oppose teaching as teacher training to teaching related to the bachelor degree legacy. This opposition is historical and it reflects itself in the contemporary scenario. This article aims for an interlocution with studies that think pedagogy in its new course configuration, but, at the same time, also reflect about its effects. This work proposes to outline considerations about research data interested in the pedagogue’s teacher training and practice, highlighting the mandatory internship perspective. It indicates a possible hiatus between teaching as teacher training and teacher identity – logic which presides the Pedagogy course, considering the work done the in mandatory internship subjects.

  • português

    Da configuração do curso de Pedagogia assumida pela LDB n. 9394/96 destaca-se aqui, o fato de que a formação de profissionais para atuação nos anos iniciais da escolarização (o que compreende Educação Infantil, Anos Iniciais do EF (06 a 10-11 anos) e EJA 1ª. fase do Ensino Fundamental) passa a ser realizada no âmbito da universidade. As implicações resultantes da elevação da formação do professor primário para o âmbito do ensino superior, se dão a ver no recrudescimento dos sentidos postos pela histórica problemática dada, na atual conjuntura, pela oposição entre o pressuposto da docência como base da formação nas licenciaturas versus a herança bacharelesca. Busca-se interlocução com estudos que tanto se dedicam a pensar a pedagogia no âmbito da sua nova configuração, como refletem aspectos decorrentes da mesma. Por fim, o estudo se propõe a tecer algumas considerações a respeito de dados de pesquisa interessada na formação e atuação do pedagogo, com realce sobre a perspectiva do estágio curricular obrigatório. Indica um possível hiato entre o pressuposto da docência como base identitária da formação do professor - lógica que preside o curso de Pedagogia, em face do trabalho que se realiza no estágio.