Professor (a) inclusivo (a): os desafios da formação da profissão

• Jarvonik, Guacira De Ávila ^[1] ; Soares, Naiara Greice ^[2] ; Loss, Adriana Salete ^[3]
  1. [1] E.M.E.F.Oteho Rosa, Erechim
  2. [2] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul
  3. [3] Universidade Federal da Fronteira Sul/Campus Erechim

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• Localización: Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva, ISSN-e 0719-7438, Vol. 3, Nº. Extra 3, 2019 (Ejemplar dedicado a: Intersecciones analítico-metodológicas entre derechos humanos, pedagogías de la diferencias y educación inclusiva (Especial))
• Idioma: español
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  • O presente artigo “Professor inclusivo e o seu papel para uma proposta de educação inclusiva na escola” é um estudo sobre como os professores se constituem no trabalho pedagógico numa proposta de inclusão escolar. Assim, este trabalho buscou compreender quais as concepções e o papel do professor no espaço escolar numa perspectiva de atender a todos os estudantes, respeitando e reconhecendo as diferenças, e, para além dessa perspectiva, propomos pensar no professor como pessoa, em sua subjetividade, uma vez que pensar na formação deste profissional é pensar também na autoformação. Nesse viés, esta pesquisa, de caráter qualitativa descritivo-interpretativa, desenvolveu-se por meio de entrevistas semiestruturadas, as quais foram aplicadas a professores do Ensino Fundamental I e II que atuam diretamente com estudantes com deficiência. A análise dos dados deu-se por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2002). Os resultados deste estudo demonstraram que o professor se sente e é membro participante desta caminhada, porém, sempre haverá novos desafios, sendo necessária a formação continuada que auxilie na prática pedagógica em sala de aula e em seu conhecimento pessoal.