El lenguaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje del saber matemático de la educación básica primaria, en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera del municipio de Valledupar

• de la Cruz Ramírez, Diana ^[1] ; Mora Duran, Eima Nayuni ^[1] ; García Romero, Teovaldo ; Cifuentes Álvarez, Wilcar Damián
  1. [1] Universidad Popular del Cesar

     Universidad Popular del Cesar

     Colombia

     
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 9, Nº. 3, 2020 (Ejemplar dedicado a: Language, mathematics and educational inclusion), págs. 69-74
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Language in the process teaching- learning of basic elementary level math knowledge in Educational Institution Consuelo Araujo Noguera in Valledupar
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    En este artículo se analizó el Lenguaje en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Saber Matemático de la Educación Básica Primaria, en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera del Municipio de Valledupar; del cual se problematizó las ambigüedades entre el discurso que emplea el mediador y la comprensión e interpretación que realiza el educando, desde la cosmovisión de los elementos del contexto social, del lenguaje formal y los del lenguaje propio del saber matemático. Lo anterior, conllevó a investigar sobre ¿Cuáles son los elementos del lenguaje que hacen parte del saber matemático? Propone estrategias metodológicas que permitan una trasposición didáctica, entre la formalidad del lenguaje utilizado en el aula de clase y el lenguaje matemático en el contexto del escenario educativo.  Para este análisis se utilizó un diseño de investigación no experimental de campo; en la cual, se aplicó un instrumento tipo Likert de 27 ítems.

  • English

    In this article, Language was analyzed in the Teaching-Learning Process of  Mathematical Knowledge of Primary Basic Education, in the Consuelo Araujo Noguera Educational Institution of the Municipality of Valledupar; of which, problematizes the ambiguities between the discourse used by the mediator and the understanding and interpretation that the learning makes were problematized, from the worldview of the elements of the social context, the formal language and those of the own language of mathematical knowledge. The foregoing would imply research on what are the elements of language that are part of mathematical knowledge, in order to propose methodological strategies that affect a didactic transposition, between the formality of the language used in the classroom and mathematical language in the context of the educational scenario. For this analysis, a non-experimental field research design will be analyzed; in which, a 27-item Likert instrument was applied.