Interpretación simbólica de los trastornos del desarrollo en el ejercicio de la orientación escolar

• Alegre del Rey, María Ángeles ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 8, Nº. 6, 2019 (Ejemplar dedicado a: Radical education and educational values), págs. 108-115
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Symbolic interpretation of disorders of development in the exercise of school guidance
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• Resumen
  • español

    La  interpretación simbólica de los trastornos del desarrollo que se detectan en la escuela desvela estrategias de orientación escolar encaminadas a la evolución de la cultura escolar y social.

    Es este un aspecto fundamental de cara a comprender en toda su complejidad, los trastornos del desarrollo (trastornos de espectro autista y trastorno de déficit de atención con hiperactividad) que en la etapa de Educación Infantil y Primaria principalmente se detectan en el ámbito psicopedagógico. La multidimensionalidad de factores a los que obedecen estos trastornos requiere no eludir la aplicación de esta perspectiva, que a su vez nos revelará el sentido que ha de adoptar la orientación escolar frente a los mismos. Pasaremos de una concepción meramente disfuncional de estas alteraciones del desarrollo a una concepción sintomática, indicativa de aquellos aspectos de la realidad sobre los que hemos de tomar conciencia. 

  • English

    The symbolic interpretation of developmental disorders detected in school reveals school guidance strategies aimed at the evolution of school and social culture. This is a fundamental aspect in order to understand in all its complexity, developmental disorders (autism spectrum disorders and attention deficit hyperactivity disorder) that in the stage of Infant and Primary Education are mainly detected in the psychopedagogical field. The multidimensionality of factors to which these disorders obey requires not avoiding the application of this perspective, which in turn will reveal to us the meaning that the school orientation must adopt towards them. We will go from a merely dysfunctional conception of these alterations of development to a symptomatic conception, indicative of those aspects of reality on which we have to become aware.