O ensino de Matemática nos Anos Finais e a ludicidade: o que pensam professora e alunos?

• Silva, Américo Junior Nunes da ^[1] ; Souza, Ilvanete dos Santos de ^[2] ; Cruz, Idelma Souza da
  1. [1] Universidade do Estado da Bahia

     Universidade do Estado da Bahia

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria Municipal de Educação de Barreiras
• Localización: Educação Matemática Debate, ISSN-e 2526-6136, Vol. 4, Nº. 10, 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The teaching of Mathematics in the Final Years and playfulness: what do teachers and students think?
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• Resumen
  • English

    The present study is an excerpt from an investigation that aimed to understand the presence of playfulness and its repercussions in the process of construction of mathematical knowledge. For this article, however, we will present the perceptions of teachers and students regarding playfulness in the teaching and learning process of Mathematics. As for the methodological path, it is an empirical research, with a qualitative approach that, in its data production process, relied on the use of questionnaires and thematic workshops. To analyze the data, the content analysis presented by Bardin (1977) inspired us. In this cut, we will stick only to the questionnaires. This work brought evidence of the potential of playfulness as a tool that contributes to teaching and learning, and that it is up to Universities to also rethink their teacher training courses, seeking to include playfulness in a training perspective.

    Keywords: Ludic. Mathematical Education. Teaching and learning. Perceptions.

  • português

    O presente estudo é um recorte de uma investigação que objetivou compreender a presença da ludicidade e suas repercussões no processo de construção do conhecimento matemático. Para esse artigo, no entanto, apresentaremos as percepções de professor e alunos quanto ao lúdico nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática. Quanto ao percurso metodológico, trata-se de uma pesquisa empírica, de abordagem qualitativa, que, em seu processo de produção de dados, contou com a utilização de questionários e com a realização de oficinas temáticas. Para analisar os dados nos inspirou a análise de conteúdo apresentada por Bardin (1977). Nesse recorte, nos ateremos apenas aos questionários. Esse trabalho trouxe evidências do potencial da ludicidade enquanto ferramenta que contribui para o ensino e aprendizagem, e que cabe às universidades repensar, também, seus cursos de formação de professores buscando incluir o lúdico numa perspectiva de formação.

    Palavras-chave: Lúdico. Educação Matemática. Ensino e Aprendizagem. Percepções.