Medida de la competencia para programar AICLE y diagnóstico de las necesidades de formación docente
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[1] Universidad Pontificia Comillas
Universidad Pontificia Comillas
Madrid, España
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[2] Universidad Complutense de Madrid
Universidad Complutense de Madrid
Madrid, España
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- Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 72, Nº 1, 2020, págs. 31-48
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Mesure du niveau d’intégration des programmes EMILE pour l’apprentissage des langues vivantes étrangères et diagnostic des besoins de formation des enseignants
- Measuring teachers’ competence to plan CLIL and diagnosis of teachers’ training needs
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Resumen
- español
En un contexto de marcada heterogeneidad en la formación recibida para impartir AICLE, este artículo presenta el proceso de diseño y validación de un instrumento de medida del nivel de integración de los principios metodológicos AICLE en los estilos de programación de docentes habilitados/acreditados de centros bilingües. MÉTODO. El objetivo es validar una herramienta que sirva para medir la competencia docente para programar AICLE y diagnosticar las áreas que requieren formación. Para ello ha sido necesario definir el constructo “programación AICLE” a partir de un modelo de programación que integra los principios fundamentales del enfoque. Este constructo ha servido para diseñar la estructura inicial del cuestionario. Esta primera versión fue sometida a una validación de expertos, que ha permitido reducir el número de ítems y mejorar su claridad, precisión y relevancia. El cuestionario resultante ha sido aplicado a una muestra aleatoria estratificada de 383 docentes, de 47 centros bilingües de primaria y secundaria, distribuidos en las cinco direcciones de área territorial de la Comunidad de Madrid. RESULTADOS. Los análisis realizados han demostrado que el cuestionario es una herramienta fiable y válida para recoger información sobre el constructo que mide y han permitido diseñar una versión final del cuestionario denominado CIPMA (Cuestionario de Integración de los Principios Metodológicos AICLE). DISCUSIÓN. Todo ello permite concluir que el CIPMA es un cuestionario validado y listo para ser aplicado en otros contextos, con otras muestras, para medir la competencia de los docentes habilitados para programar AICLE y diagnosticar sus necesidades reales de formación. Esta estrategia de medición de la competencia y el diagnóstico de necesidades de formación concretas puede contribuir a lograr una mayor homogeneización de la competencia docente para programar lecciones de AICLE en los centros bilingües.
- English
In a context of remarkable heterogeneity in the training received to teach CLIL, this article presents the process of design and validation of a questionnaire that aims to measure the level of integration of the CLIL methodological principles in the programming styles of qualified/accredited teachers in bilingual schools. METHOD. The objective is to measure teachers’ competence to program CLIL and diagnose the areas that require training. In order to do that, it has been necessary to define what “CLIL programming” involves based on a CLIL lesson plan model that integrates the core methodological principles of this approach. This has served to design the initial structure of the questionnaire that was submitted to validation by experts. The validation process allowed reducing the number of items and improving their clarity, precision and relevance. The resulting questionnaire was applied to a stratified random sample of 383 teachers, from 47 bilingual primary and secondary schools, distributed in the five administrative districts in which the Community of Madrid is organised. RESULTS. The analyses have shown that the questionnaire is a reliable and valid tool to collect the information sought and has allowed the designing of a final version of the questionnaire named CIPMA (Cuestionario de Integración de los Principios Metodológicos AICLE). DISCUSSION. All this leads to the conclusion that CIPMA is a validated questionnaire ready to be applied in other contexts (with other samples) in order to measure teachers’ competence to plan CLIL lessons and to diagnose their training needs. This strategy of measuring teachers’ competence and diagnosing specific teachers’ training needs can contribute to a greater homogenization of the teaching competence to program CLIL lessons in bilingual schools.
- français
Dans un contexte de formation très hétérogène formation reçue des méthodes EMILE pour l’apprentissage intégré d’un matière dans des langues et contenus en langues vivan-tes étrangères, cet article présente le processus de conception et validation d'un instrument per-mettant de mesurer le niveau d'intégration des principes méthodologiques de l'EMILE dans la programmation des séquences des enseignants qualifiés et accrédités des centres bilingues. MÉTHODE. L'objectif est de valider un outil permettant de mesurer les compétences pédagogi-ques pour designer des séquences EMILE et de diagnostiquer les besoins de formation. Pour cela, il a été nécessaire de définir le concept de «programmation EMILE» basé sur un modèle de programmation intégrant les principes fondamentaux de l'approche. Cette construction a permis de concevoir la structure initiale du questionnaire. Cette première version a fait l'objet d'une va-lidation par des experts, ce qui a permis de réduire le nombre d’items et d'améliorer leur préci-sion et leur pertinence. Le questionnaire ainsi obtenu a été appliqué à un échantillon aléatoire stratifié de 383 enseignants provenants de 47 écoles primaires et secondaires bilingues, répartis dans les cinq Zones Territoriales Délimitées (‘Direcciones de Área Territorial’) de la Communauté de Madrid. RESULTATS. Les analyses effectuées ont montré que le questionnaire est un outil fiable et valable pour collecter des informations sur la construction théorique qu’il mesure et il a permis la conception d’une version finale du questionnaire appelée CIPMA (questionnaire pour l’intégration des principes méthodologiques EMILE). DISCUSSION. Tout cela nous permet de conclure que CIPMA est un questionnaire validé et prêt à être appliqué dans d’autres contextes, avec d’autres échantillons, en vue de mesurer la compétence des enseignants qualifiés pour pro-grammer des séquences EMILE et pour diagnostiquer leurs besoins de formation. Cette stratégie pour mesurer les compétences et le diagnostic des besoins de formation spécifiques peut contri-buer à une plus grande homogénéisation des compétences pédagogiques lors de la program-mation des cours EMILE dans les centres bilingues.
- español
