Fostering learner autonomy among pre-service efl teachers: A mixed-method study

• Gökhan Öztürk ^[1]
  1. [1] Anadolu University

     Anadolu University

     Turquía

     
• Localización: International Journal of Educational Psychology: IJEP, ISSN-e 2014-3591, Vol. 8, Nº. 3, 2019 (Ejemplar dedicado a: October), págs. 298-316
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Fomento de la autonomía de los docentes en formación inicial de inglés como lengua extranjera: Un estudio de método mixto
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este estudio informa sobre el proceso de cómo los docentes en formación inicial de inglés como lengua extranjera se desarrollaron como estudiantes autónomos durante un período de 14 semanas en un contexto de educación superior turco. Los participantes incluyeron a 25 maestros de primer, 11 hombres y 14 mujeres, que estudiaban en un programa de educación docente de inglés de una universidad estatal.

    Los participantes participaron en un curso, diseñado específicamente para mejorar la autonomía de los estudiantes, y se emplearon múltiples formas de herramientas de recolección de datos durante todo el estudio. La Escala de Aprendizaje Autónomo (ALS) desarrollada por Macaskill y Taylor (2010) se utilizó al principio y al final del curso, se les pidió a los participantes que escribieran informes de reflexión y también se les entrevistó al final del proceso. Los resultados demostraron un cambio significativo en el nivel de autonomía de los participantes, específicamente un cambio dramático en su independencia de aprendizaje. Además, se descubrió que estar más conscientes de sí mismos, hacerse cargo de su propio aprendizaje y cambiar las perspectivas hacia la noción de aprendizaje fueron las mayores ganancias del proceso para los participantes. En línea con la literatura, se discutieron los resultados y se hicieron varias sugerencias sobre cómo integrar las prácticas de autonomía en los programas de formación docente

  • English

    This study reports on the process how pre-service EFL teachers developed as autonomous learners during a 14-week period in a Turkish higher education context.

    The participants included 25 freshman pre-service teachers, 11 males and 14 females, studying at an English language teacher education program of a state university. A course, specifically designed to improve students’ autonomy was taken by the participants and multiple forms of data collection tools were employed throughout the study. The Autonomous Learning Scale (ALS) developed by Macaskill and Taylor (2010) was used at the beginning and the end of the course, the participants were asked to write reflection reports and they were also interviewed at the end of the process. The findings demonstrated a significant change in the autonomy level of participants, specifically a dramatic change in their independence of learning.

    Besides, it was found that being more aware of the self, taking charge of their own learning and changing perspectives towards the notion of learning were the biggest gains of the process for the participants. In line with literature, the findings were discussed and several suggestions were made on how to integrate autonomy practices into teacher education programs.