Developing academic persistence in the international baccalaureate diploma programme: Educational strategies, associated personality traits and outcomes

• Andrei C. Holman ^[1] ; Emilia A. Pascal ^[1] ; Ticu Constant ^[1] ; Ana M. Hojbotă ^[1] ; Cristina M. Bostan ^[1]
  1. [1] Alexandru I. Cuza University of Iasi
• Localización: International Journal of Educational Psychology: IJEP, ISSN-e 2014-3591, Vol. 8, Nº. 3 (October), 2019, págs. 270-297
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Desarrollo de la Persistencia académica en Programa Diploma y Bachillerato Internacional: Estrategias educativas, rasgos de personalidad y resultados
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• Resumen
  • español

    El objetivo principal de este estudio fue investigar, por una parte, la relación entre ciertas estrategias educativas y los rasgos de personalidad de los estudiantes y, por otra, la práctica educativa de los estudiantes, entre la última y dos tipos de resultados (la práctica educativa de los estudiantes y la intención de abandonar el curso). Ambas relaciones fueron analizadas en diferentes entornos: en el Programa Diploma (DP), un currículo de dos años de preparatorio para la universidad ofrecido por el Bachillerato Internacional (IB), un sistema educacional internacional privado, y las escuelas tradicionales rumanas. Una muestra consta de estudiantes IB procedentes de tres países de Europa del Este y Central y, la otra muestra, para comparar, de estudiantes de Rumanía no pertenecientes al IB. Los resultados muestran que algunas estrategias educativas y los rasgos de personalidad sugeridos por investigaciones previas sostienen significativamente la persistencia académica de los estudiantes del IB DP. Asimismo, el rendimiento académico y las intenciones de abandono de los estudiantes del IB están influenciados por estos rasgos y estrategias educativas, efectos total o parcialmente mediados por la persistencia académica. En cuanto a la muestra de no estudiantes de la IB, emerge un patrón diferente de asociaciones, siendo un estilo de trabajo independiente el factor más determinante en la persistencia académica. Esto sugiere que, en comparación con las escuelas rumanas tradicionales, el programa IB promueve un ambiente que sostiene, de manera más exitosa, la finalización de la educación de los estudiantes.

  • English

    The aim of the study was to investigate the relationships between certain educational strategies and students' personality traits, on the one hand, and students' academic performance, on the other, respectively between the latter and two types of outcomes (i.e. students' academic performance and intentions to drop out of high school). These relationships were examined in two educational settings: in the Diploma Programme (DP), a two-year college-preparatory curriculum offered by the International Baccalaureate (IB), an international private educational system, and the traditional Romanian schools. A sample of IB students in 3 Eastern and Central European countries, and a comparison sample of non-IB students in Romania participated in the research. Results reveal several educational strategies and personality traits among those suggested by previous investigations that significantly sustain IB DP students’ academic persistence. Also, IB students’ academic performance and dropout intentions are influenced by these traits and educational strategies, and these effects are fully or partially mediated by academic persistence. A different pattern of associations emerged in the non-IB sample, with independent work style as the most important determinant of academic persistence, suggesting that relative to the traditional Romanian schools, the IB programme promotes a climate that better supports students in completing their education.