Debates about Educational Issues: A Pedagogical Strategy to Explore Argumentative Skills in the EFL Classroom

Ángela Vanesa Duarte Infante; Sandra Milena Fonseca Velandia; Bertha Ramos Holguín

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Debates about Educational Issues: A Pedagogical Strategy to Explore Argumentative Skills in the EFL Classroom

Duarte Infante, Ángela Vanesa ^[1] ; Fonseca Velandia, Sandra Milena ^[1] ; Ramos Holguín, Bertha ^[1]
1. [1] Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
  
  Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
  
  Colombia
Localización: HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 27, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: January/June), págs. 49-67
Idioma: inglés
Títulos paralelos:
- Debates acerca de aspectos educativos: una estrategia pedagógica para explorar las habilidades argumentativas en el salón de inglés como lengua extranjera
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Resumen
- español
  Las habilidades para argumentar han desempeñado un papel primordial en las sociedades actuales. Este artículo describe una experiencia pedagógica, enfocada en debates, como una manera de determinar los tipos de argumentos construidos por futuros profesores en una universidad pública en Tunja, Colombia. Trece futuros profesores de Lenguas Modernas de sexto semestre formaron parte de una serie de debates relacionados con aspectos educativos. En cada debate se recolectó información por medio de grabaciones, grupos focales y notas de campo, a fin de entender el impacto de esta intervención. Los resultados sugieren que los argumentos que los futuros profesores construyen están permeados por sus experiencias personales y la opinión de sus compañeros. Vemos la necesidad de implementar más propuestas investigativas que permitan contribuir al entendimiento y concienciación de lo que implica la argumentación.
- English
  This article describes a pedagogical proposal, based on debates, to determine the type of arguments that pre-service English language teachers constructed at a public university in Tunja, Colombia. We implemented a series of debate workshops about educational issues. Thirteen modern languages pre-service teachers in their sixth semester participated in the debates. In each debate, we collected data through recordings, focus groups, and field notes to understand the impact of the pedagogical intervention. Findings suggest that the arguments pre-service teachers built were based on examples. In this sense, the arguments built were based on their personal experiences and their partners’ opinions. We argue for the need to implement more research proposals that will contribute to the understanding and awareness of what argumentation implies.