Resumen de Legislating education policy and equity at the ballot box: a descriptive analysis of the prevalence and content of education ballot initiatives over time
- español
A pesar de la aplicación de iniciativas de ballots electorales, propuestas directamente por los ciudadanos y puestas antes del voto estatal, para legislar la política educativa, los académicos de la educación no han investigado adecuadamente este fenómeno dentro de la educación pública estadounidense. En un análisis de la democracia directa en la educación a nivel estatal, este artículo examina el contenido y la prevalencia de las iniciativas de ballots educativas utilizadas para dar forma a la política educativa de los Estados Unidos a lo largo del tiempo. Los análisis sugieren que los votantes han considerado 282 iniciativas de votación en relación con una variedad de temas educativos, incluidos los relacionados con K-12 y la educación superior, y abordan temas de políticas relacionadas con finanzas, gobernabilidad y derechos civiles e igualdad de oportunidades.
Además, la prevalencia de las iniciativas educativas ha aumentado y su contenido ha evolucionado a lo largo del tiempo, especialmente con la llegada y el aumento de iniciativas que buscan limitar los derechos y oportunidades de los estudiantes tradicionalmente subrepresentados. Estos hallazgos piden a los investigadores que consideren los beneficios y las posibles consecuencias negativas de la democracia directa como una herramienta de formulación de políticas educativas, en particular para los estudiantes minoritarios.
- English
Political scientists have long studied the use of direct democratic ballot initiatives—proposed directly by citizens and put before a statewide vote—as currently allowed in 24 U.S. states. Despite the application of ballot initiatives to legislate education policy, however, education scholars have not yet adequately investigated this phenomenon within American public education. In a comprehensive analysis of state-level direct democracy in education, this article examines the content and prevalence of education ballot initiatives used to shaped U.S. education policy over time. Analyses suggest voters have considered 282 ballot initiatives regarding a variety of education issues, including those related to both K-12 and higher education and addressing policy issues related to finance, governance, and civil rights and equal opportunity. Further, the prevalence of education initiatives has increased and their content has evolved over time, particularly with the advent of, and increase in, initiatives seeking to limit the rights and opportunities of traditionally underrepresented students. These findings contribute to scholarship regarding state-level education policymaking in general, and call on researchers to consider further the benefits and potentially negative consequences of direct democracy as an education policymaking tool, particularly for minoritized students.
- português
Apesar da aplicação de iniciativas ballots eleitorais, propostas diretamente pelos cidadãos e submetidas ao voto do estado, para legislar sobre política educacional, os estudiosos da educação não investigaram adequadamente esse fenômeno na educação pública nos Estados Unidos. Em uma análise da democracia direta na educação em nível estadual, este artigo examina o conteúdo e a prevalência de iniciativas de ballots educacional usadas para moldar a política educacional dos Estados Unidos ao longo do tempo. A análise sugere que os eleitores consideraram 282 iniciativas de votação em relação a uma variedade de questões educacionais, incluindo aquelas relacionadas à educação básica e superior, e abordam questões políticas relacionadas a finanças, governança, direitos civis e igualdade de oportunidades. Além disso, a prevalência de iniciativas educacionais aumentou e seu conteúdo evoluiu ao longo do tempo, especialmente com a chegada e o aumento de iniciativas que buscam limitar os direitos e as oportunidades de alunos tradicionalmente sub-representados. Essas descobertas pedem aos pesquisadores que considerem os benefícios e possíveis conseqüências negativas da democracia direta como uma ferramenta para formular políticas educacionais, particularmente para estudantes de minorias.
