Percepción del ambiente educacional en estudiantes de pregrado de la carrera de Kinesiología: metodología mixta

• Fuenzalida, Brenda ^[2] ; Pizarro, Margarita ; Fuentes, Javiera ^[1] ; San Martín, Cristóbal ^[1] ; Rojas, Viviana ^[1] ; López-Fuenzalida, Antonio ^[1] ; Padilla, Oslando ; Riquelme, Arnoldo
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Servicio de Kinesiología, Unidad de Cuidados Intensivos, Red de Salud UC-Christus, Santiago, Chile
• Localización: Educación médica, ISSN 1575-1813, Vol. 21, Nº. 3, 2020, págs. 158-167
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational environment perception in Physiotherapy undergraduate students: Mixed methodology
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• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    Antecedentes y objetivos El ambiente educacional (AE) ha cobrado relevancia en las últimas décadas debido al impacto que produce en el proceso de aprendizaje, vida social y futuro laboral de los estudiantes. El objetivo de este proyecto es medir la percepción del AE en estudiantes de pregrado de la carrera de Kinesiología de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

    Métodos Se utilizó metodología mixta. Componente cuantitativo: se aplicó el cuestionario Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) del 1.er al 4.° año. Componente cualitativo: con base en el análisis de preguntas abiertas. Se describen los ítems, dominios y puntaje global del DREEM mediante promedios y desviación estándar. Análisis estadísticos con t de Student para muestras independientes y ANOVA (más de 2 cohortes). Los datos cuantitativos fueron analizados usando el software SPSS y los datos cualitativos (teoría fundada) mediante software Atlas.ti®. Por último, se procedió a la triangulación de la información de ambas fuentes.

    Resultados Un total de 295 de un universo de estudiantes de 362 contestaron los cuestionarios (81%). El promedio global del cuestionario DREEM fue de 135,74 ± 19,15, lo que revela un AE «más positivo que negativo». La mayor fortaleza fue la percepción de la calidad de los docentes (73%) y el dominio con más baja percepción fue la atmósfera (63%). Los datos cualitativos permitieron complementar y enriquecer los resultados. No se encontraron diferencias significativas en la percepción del AE entre hombres y mujeres.

    Conclusiones La medición del AE permitió identificar las principales fortalezas y aspectos por mejorar, lo cual servirá de base para un futuro plan de mejoramiento, autoevaluación y proceso de acreditación.

  • English

    Background and objectives The educational environment (EE) has become relevant in the past decades, due to the impact it has on the learning process, social life, and future professional work of the students. The aim of this study is to measure the perception of the EE in undergraduate students of the Kinesiology course in the Pontificia Universidad Católica de Chile.

    Methods Mix methodology was used. Quantitative component: the DREEM (Dundee Ready Education Environment Measure) questionnaire was completed by 1st to 4th year students. Qualitative field: based on open question analysis. The items, domains and overall score of the DREEM are described by the mean and standard deviation. Statistical analysis was performed using the Student-t test for independent samples and ANOVA (more than 2 cohorts). The quantitative data was analysed using SPSS software, and the qualitative data (grounded theory) by Atlas.ti® software. The information from both sources was triangulated.

    Results A total of 295 students out of 362 completed the questionnaires (81%). The overall mean of the DREEM questionnaire was 135.74±19.15, revealing a «more positive than negative» EE. The major strength was the perception of the teacher quality (73%), and the domain with the lowest perception was the atmosphere (63%). The qualitative data was used to complement and enrich the results. No significant difference was found in the perception of EE between men and women.

    Conclusions EE measurement was able to identify the main strengths and aspects to improve. This could serve as the basis for a future improvement plan, self-evaluation, and accreditation process.