Formación universitaria en educación social: cartas y reflexiones

• Souza, Cléia Renata Teixeira ^[1] ; Natali, Paula Marçal ^[2] ; Müller, Verônica Regina ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual de Maringá

     Universidade Estadual de Maringá

     Brasil

     
• Localización: Hachetetepé: Revista científica de Educación y Comunicación, ISSN-e 2172-7929, Nº. 20, 2020, págs. 67-78
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • College training in social education: letters and thoughts
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  • español

    El propósito de este texto es reflexionar sobre la formación universitaria en Educación Social en el Brasil. Las impresiones de educadoras reveladas en cartas, son la evidencia de sus experiencias en proyectos de extensión en universidades públicas brasileñas, sirven como contenido inspirador respecto a formas de ofrecer formación en el área. De sus cartas surgieron las categorías: aprendizajes, expectativas y evaluación. Entre otros aspectos, expresan que llegaron a conocer mejor el contexto de los niños y adolescentes en situaciones de violación de derechos; valorando los intercambios de saberes, reconociendo la importancia de enseñar cómo proceso de aprendizaje; accediendo al conocimiento para su formación como educadoras y también como investigadoras. Las impresiones fortalecen la idea de la necesidad de un curso profesional de educación superior en Educación Social, además de valorar la concepción del educador/a como profesional / investigador y el aprendizaje específico, en general se enseña para la vida.

  • English

    The purpose of this paper is to reflect on college training in social education in Brazil. The impressions of educators shown in letters telling about their experiences involving Brazilian public colleges extension projects acted as an inspirational content regarding means to offer professional training in the said field. These letters resulted in the following categories: learning, expectations, and evaluation. Among other things, they talk about how they came to better know the children and teen's context in regard to situations of right's violation; were delighted to exchange knowledge, learning much by teaching; accessed this knowledge in their training as educators and researchers. The thoughts and impressions gathered here to foster the need for a college degree in social education, aside from highlighting the notion of the educator as a professional/ researcher and both general and specific learning about life itself.