(Re)Criação de uma formação em CLIL para professores em modalidade mista: aspetos logísticos e didáticos
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María del Carmen Arau Ribeiro [1] ; Margarida Morgado [2] ; Marcelo Gaspar [2] ; Mónica Régio [2] ; Manuel Moreira da Silva [3]
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[1] Instituto Politécnico da Guarda
Instituto Politécnico da Guarda
Guarda (Sé), Portugal
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[2] Instituto Politécnico de Castelo Branco
Instituto Politécnico de Castelo Branco
Castelo Branco, Portugal
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[3] Instituto Politécnico do Porto
Instituto Politécnico do Porto
Santo Ildefonso, Portugal
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- Localización: CNaPPES 2018 5º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior Braga, Portugal, 12 e 13 de julho de 2018, 2019, ISBN 978-989-20-9477-9, págs. 93-97
- Idioma: portugués
- Texto completo no disponible (Saber más ...)
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Resumen
O projeto de formação em modalidade mista/blended learning de professores do ensino superior na abordagem CLIL, decorrido no ano letivo 2016/17 em três IES, foi sujeito a um processo crítico de autoavaliação com incidência sobre as potenciais barreiras e desafios de adaptação à modalidade mista de ensino/aprendizagem de uma formação inicialmente pensada como presencial. Com vista à reconstrução deste projeto da ReCLes.pt (a Associação em Rede de Centros de Língua no Ensino Superior em Portugal) para eventual disseminação e projeção nacional e internacional, o artigo relata a investigação e os desenvolvimentos do grupo de trabalho ReCLes.pt na (re)criação da formação em modalidade mista. O enfoque deste artigo recai sobre a gestão da sala de aula, o tríptico língua-cultura-especialização, o recurso às TIC, a extração de terminologia específica e a comunicação, bem como ao scaffolding adequado e ajustado às aprendizagens. Com os resultados obtidos no processo de autoavaliação, pretende-se reforçar as comunidades de aprendizagem e prática ativas e a motivação dos aprendentes e ainda potenciar o contacto com o professor formador e o próprio trabalho exigido na progressão da formação. Aliados a uma melhor gestão do tempo, estes resultados apontam para a necessidade de procurar novas abordagens quer à inclusão da aprendizagem de língua-cultura, quer à análise da área de especialização.
