Os mapas conceptuais no ensino (e na aprendizagem) da álgebra linear

• Ricardo Gonçalves ^[1] ; Cecília Costa ^[2] ; Teresa Abreu ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico do Cávado e do Ave

     Instituto Politécnico do Cávado e do Ave

     Arcozelo, Portugal

     
  2. [2] Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro

     Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro

     Vila Real (São Pedro), Portugal

     
• Localización: CNaPPES 2018 5º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior Braga, Portugal, 12 e 13 de julho de 2018, 2019, ISBN 978-989-20-9477-9, págs. 143-148
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • A capacidade de interligação dos conceitos de álgebra linear é uma dificuldade dos alunos que os investigadores na área identificaram. Como docentes de álgebra linear, e com base nas recomendações conhecidas para o ensino, procurámos levar para a sala de aula formas de eliciar as relações entre os conceitos por meio da estratégia de construção de mapas conceptuais, ou mesmo meros esquemas. Relatamos uma experiência realizada com alunos de engenharia, numa instituição pública do ensino superior politécnico. O trabalho dos alunos e as ações do professor são dados a conhecer por meio das narrações multimodais construídas para algumas aulas e analisadas com base nas categorias emergentes da análise de conteúdo. Destacamos: (i) que os alunos tendem a estabelecer relações entre os conceitos mais dos tipos processual e recurso, embora sendo um facto relacionado com as opções metodológicas e pedagógicas do professor; (ii) que a construção de mapas conceptuais pode servir, sob o ponto de vista do professor e dos alunos, como um mecanismo autorregulador das aprendizagens, e, sob o ponto de vista do professor, como uma forma de ensinar e transmitir os conceitos.