Brecha de rendimiento académico por género en saber pro en programas de administración en los departamentos de Colombia

• Autores: William Umar Rincón Baez, Nicolás Arias Velandia
• Localización: Panorama, ISSN-e 2145-308X, ISSN 1909-7433, Vol. 13, Nº. 25 (julio - diciembre 2019), 2019, págs. 142-161
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Lacuna de desempenho acadêmico por gênero no pro conhecimento em programas de gestão nos departamentos de Colômbia
  • Academic achievement gender gap in saber pro through administration programs in the departments of Colombia
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• Resumen
  • español

    Se evidencian brechas de género en acceso y graduación de la educación superior. Este trabajo avanza en la construcción de un índice de brechas en aprendizaje en la educación superior, evidenciado en Saber Pro, que muestre dichas brechas en los departamentos de Colombia entre 2016 y 2018. Repetidamente se reportan diferen-cias significativas entre puntajes de hombres y mujeres en Saber Pro, en el contexto de diferencias según su origen social. Para realizar el análisis propuesto en este trabajo, se confirma la distribución no normal de los puntajes de hombres y mujeres en las cinco competencias evaluadas en Saber Pro (prueba de Kolmogorov-Smirnov), y las diferencias estadísticamente significativas entre puntajes de hombres y mujeres en estas competencias, a nivel nacional y en diferentes departamentos (pruebas no paramétricas U de Mann-Whitney y Kruskall-Wallis). Luego, se presentan resultados del índice de brecha de rendimiento por género propuesto por competencia en Saber Pro y por departamento. Las brechas por género tienden a mantenerse en los departamentos con mayor número de estudiantes en Saber Pro, y las menores, en departamentos con menor desempeño en este examen. Esto se discute desde la concentración geográfica de oportunidades.

  • English

    Gender gaps are present in access and graduation of higher education. This work continues in the construction of an index of learning gender gaps in higher education in the Departments of Colombia between 2016 and 2018, evidenced in Saber Pro evaluation.

    Significant differences are often reported between scores of men and women in Saber Pro, in the context of differences according to their social origin. To perform the analysis proposed in this work, non-normal distribution of the scores of men and women in the five competencies evaluated in Saber Pro are confirmed (via Kolmogorov-Smirnov test) and statistically significant differences between male and female scores in that test are confirmed at national level and in different departments (non-parametric tests U of Mann-Whitney and Kruskall-Wallis). Then, results of the Gender Performance Gap Index proposed by competition in Saber Pro and by department are presented. Gender gaps tend to remain in Colombian Departments with the highest number of students in Saber Pro, and the smallest gaps, in Departments with the lowest performance in this exam.

    Findings are discussed in light of geographical concentration of opportunities.

  • português

    As disparidades de género são evidentes no acesso ao ensino superior e na graduação.

    Este trabalho avança na construção de um índice de lacunas na aprendizagem no ensino superior, evidenciado no Saber Pro, que mostra essas lacunas nos Departamentos da Colômbia entre 2016 e 2018.

    Repetidamente, diferenças significativas são relatadas entre os escores de homens e mulheres no Saber Pro, no contexto de diferenças de acordo com sua origem social. Para realizar a análise proposta neste trabalho, confirma-se a distribuição não normal dos escores de homens e mulheres nas cinco competências avaliadas no Saber Pro (teste de Kolmogorov-Smirnov) e as diferenças estatisticamente significativas entre os escores de homens e mulheres nestas competências, a nível nacional e em diferentes departamentos (testes não paramétricos U de Mann-Whitney e Kruskall-Wallis). Os resultados do índice Gender Performance Gap são então apresentados, propostos por competência no Saber Pro e por departamento. As disparidades de gênero tendem a permanecer nos departamentos com o maior número de alunos no Saber Pro, e o mais baixo nos departamentos com o menor desempenho neste exame. Isso é discutido a partir da concentração geográfica de oportunidades.