El contexto sociofamiliar y su incidencia en el rendimiento lector del estudiante en PISA

Esteban Vázquez Cano ^[1] ; Ana María de la Calle Cabrera ^[2] ; Carlos Hervás-Gómez ^[3] ; Eloy López Meneses ^[4]
1. [1] Universidad Nacional de Educación a Distancia
  
  Universidad Nacional de Educación a Distancia
  
  Madrid, España
2. [2] Universidad Loyola Andalucía
  
  Universidad Loyola Andalucía
  
  Sevilla, España
3. [3] Universidad de Sevilla
  
  Universidad de Sevilla
  
  Sevilla, España
4. [4] Universidad Pablo de Olavide
  
  Universidad Pablo de Olavide
  
  Sevilla, España
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Localización: Ocnos: revista de estudios sobre lectura, ISSN 1885-446X, ISSN-e 2254-9099, Vol. 19, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Prácticas literarias digitales: leer, escribir y conversar de literatura en línea), págs. 43-54
Idioma: español
Títulos paralelos:
- The socio-familiar context and its impact on student reading performance in PISA
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Resumen
- español
  Esta investigación pretende analizar la influencia del nivel educativo de los padres y madres, la profesión y el rol educativo de los mismos en el rendimiento lector de sus hijos e hijas de forma comparada entre países de lengua iglesa y española. El estudio se aborda desde un análisis multinivel y de regresión logística binaria. Los resultados muestran que el contexto sociofamiliar aporta una predicción entorno al 20% en países de habla española y el 15% en países de habla inglesa. La incidencia más significativa se produce por el nivel de estudios medio de los padres y la muestra de interés de los padres en las actividades escolares y el apoyo educativo hacia sus hijos en ambos bloques de países
- English
  This study aims to analyse the influence of parents’ educational level, profession and their educational role on the reading performance of their sons and daughters in a comparative way between English and Spanish-speaking countries. The study is approached from a multilevel analysis and binary logistic regression. The results show that the sociofamiliar context provides a prediction around 20% in Spanish-speaking countries and 15% in English-speaking countries. The most significant incidence is produced by the average educational level of the parents and their interest of the parents in the school activities and the educational support to their children in both blocks of countries.