Resumen de Modelo de formación matemática didáctica del docente de la educación primaria

Cila Mola Reyes, Geovanny A. Lachapell Maldonado, Alicia Martín Sánchez, Reinaldo Sampedro

• español

  El presente artículo tiene como objetivo argumentar algunas consideraciones sobre el proceso de formación matemática didáctica del futuro docente de la Educación Primaria, Sobre esta problemática mucho se ha escrito en la literatura científica; sin embargo, se revelan inconsistencias teóricas y metodológicas en el proceso de formación inicial del futuro docente, siendo lo más significativo el escaso tratamiento científico dado a la lógica formativa matemática didáctica. Por dicha razón se aporta un modelo de dirección de dicha formación que puede facilitar este proceso. Los resultados obtenidos son avalados a partir del estudio de caso y el aporte de numerosos profesores con experiencia en la enseñanza universitaria.

• português

  O objetivo deste artigo é argumentar algumas considerações sobre o processo de formação matemática e didática do futuro docente da Educação Inicial. Sobre esta problemática tem se escrito muito na literatura científica. Mas ainda existem inconsistências teóricas e metodológicas no processo de formação inicial do futuro docente, sendo o mais significativo o pouco tratamento científico dado à lógica formativa matemática e didática. Por isso, neste trabalho se oferece um modelo de direção de essa formação que poderia facilitar esse processo. Os resultados obtidos são avaliados a partir de um estudo de caso e o aporte de vários professores com experiencia no ensino universitário.

• English

  The present article aims to argue some considerations about the process of didactic mathematical training of the future teacher of Primary Education, about this problem much has been written in the scientific literature; However, theoretical and methodological inconsistencies are revealed in the initial training process of the future, the most significant being the scarce scientific treatment given to the didactic mathematical formative logic. For this reason, a management model of this training is provided that can facilitate this process. The results obtained are supported by the case study and the input of numerous teachers with experience in university education.