La educación social en los centros educativos institucionalizados posmodernos

• Monia Rodorigo ^[1] ; Aguirre-Martín, Tamara ^[1]
  1. [1] Universidad de Almería

     Universidad de Almería

     Almería, España

     
• Localización: Contextos educativos: Revista de educación, ISSN 1575-023X, Nº 25, 2020 (Ejemplar dedicado a: Monográfico: Formación lectora en el mundo digital: LIJ, redes y entornos virtuales), págs. 183-200
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The social education in posmodern and institutionalized educational centers
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• Resumen
  • español

    Las características y valores de la sociedad requieren repensar la acción educativa. Múltiples son los elementos a modificar, pero uno de ellos es sin duda representado por el debate pedagógico que subyace a la incorporación de la Educación Social en las escuelas. Así, partiendo de una revisión teórica sobre las características y valores imperantes en la sociedad, y llevando a cabo una investigación bibliográfica sobre el papel del Educador o Educadora Social en las escuelas, este artículo reflexiona sobre la necesidad de la Educación Social en la formación de la moral posmoderna; analizando epistemológicamente las bases sobre las que se ejecuta y el marco desde el que se enfoca. Asimismo, se plantea la necesidad de -junto con la entrada de estos profesionales- repensar el para qué de las escuelas actuales rompiendo con la asignaturización del acto educativo, subrayando la necesidad de entender la tarea docente como holística y colaborativa, en aras de responder a las necesidades posmodernas actuales.

  • English

    The specific characteristics and the reference values of the society require to rethink educational action. It is necessary to modify a lot of stuff but, due to the pedagogical debate, we have to mention the social education necessity into schools. Starting with a theoretical revision about postmodern society and carried out a bibliography research is justified that social educator had to work there, because of the important role he assumes on comprehensive education and on student’s postmodern morality. We describe their assumed role, their task and their role. We also consider the possibility of rethink the main goal of education system, breaking traditional schemes in favor of a holistic and collaborative teacher’s activity and pedagogy with closer connection with postmodern society.