Resumen de Propostas de metodologias ativas utilizando tecnologias digitais e ferramentas metacognitivas para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem

Caroline Medeiros Martins de Almeida, Camila Maria Bandeira Scheunemann, Maria João dos Santos, Paulo Tadeu Campos Lopes

• español

  El perfil de losalumnosenlacontemporaneidad instiga un repensar de lasmetodologías y estrategiasdidácticas, puesellosdesean participar más activamente y ser desafiados. Por eso, requiereclasesconmetodologíasactivas yconherramientas tecnológicas innovadoras. En este contexto, este artículo tiene como objetivo proponermetodologíasactivas utilizando TecnologíasDigitales y herramientasmetacognitivas para auxiliar enelproceso de enseñanza y aprendizaje de Ciencias,enlos diferentes niveles de enseñanza. Entre lasmetodologíasactivaspropuestasestánlaenseñanza híbrida, el aula invertida, elaprendizaje por pares, el método decaso y elaprendizajebasadoen problemas. Entre lasTecnologíasDigitales sugeridas sonweb site wikia, plataforma Wix, Hot Potaoes, JClic, EducaPlay, Examtime, Proword clouds, Fábrica de aplicaciones, iSpringFree, y Formularios de Google. Para el uso de lasherramientasmetacognitivas sugerimos lasaplicaciones y softwareCmapTools, LucidCharty Simplemind. Creemos que explorar mecanismos de aprendizaje para desarrollar diferentes aplicaciones de lasmetodologíasactivas utilizando TecnologíasDigitales y herramientasmetacognitivasenlas aulas puede ser una estrategia que potencie laenseñanza y elaprendizaje y por eso sugerimos suutilizaciónenlos diferentes contextos y niveles de enseñanza.

• português

  O perfil dos alunos na contemporaneidade instiga um repensar das metodologias e estratégias didáticas, pois eles desejam participar mais ativamente e serem desafiados. Por isso, requer aulas com metodologias ativas e com ferramentas tecnológicas inovadoras. Nesse contexto, esse artigo tem como objetivo propor metodologias ativas utilizando TecnologiasDigitais e ferramentas metacognitivas para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem de Ciências, nos diferentes níveis de ensino. Entre as metodologias ativas propostas estão o ensino híbrido, sala de aula invertida, aprendizagem por pares, método docaso e aprendizagem baseada em problemas. Entre as Tecnologias Digitais sugeridas estão web sitewikia, plataforma Wix, Hot Potaoes, JClic, EducaPlay, Examtime, Proword clouds, Fábrica de aplicativos, iSpring Free, e Formulários Google. Para utilização dasferramentas metacognitivas sugerimos os aplicativos e softwaresCmapTools, LucidCharte Simplemind. Acreditamos que explorar mecanismos de aprendizagem, para desenvolver diferentes aplicações das metodologias ativas utilizando Tecnologias Digitais e ferramentas metacognitivas nas aulas pode ser uma estratégia que potencializa o ensino e aprendizagem e, por isso, sugerimos sua utilização nos diferentes contextos e níveis de ensino

• English

  The profile of contemporary students instigates a rethinking of methodologies and didactic strategies, as they wish to participate more actively and be challenged. Therefore, it requires classes with active methodologies and with innovative technological tools. In this context, this article aims to propose active methodologies using Digital Technologies and metacognitive tools to assist in the teaching and learning process of Science, at different levels of education. Among the active methodologies proposed are hybrid teaching, flipped classroom, peerlearning, case method and problem-based learning. Among the suggested Digital Technologies are web site wikia, Wix platform, Hot Potaoes, JClic, EducaPlay, Examtime, Pro word clouds, Application Factory, iSpring Free, and Google Forms. To use the metacognitive tools we suggest the CmapTools, LucidChart and Simplemind applications and software. We believe that exploring learning mechanisms to develop different applications of active methodologies using Digital Technologies and metacognitive tools in the classroom can be a strategy that enhances teaching and learning and, therefore, we suggest its use in different contexts and levels of teaching