Una experiencia en el uso del Benchmarking para la educación en ingeniería

• Varas Contreras, Marcela ^[1] ; Zúñiga Sepúlveda, Marcela ^[1] ; Maluenda Albornoz, Jorge ^[1] ; Sylvester Steel, Matías ^[1]
  1. [1] Universidad de Concepción

     Universidad de Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: REGIES: Revista de Gestión de la innovación, ISSN-e 0719-7624, ISSN 0719-742X, Vol. 2, Nº. 1, 2017 (Ejemplar dedicado a: Gestión de la Innovación en Educación Superior), págs. 77-96
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El presente estudio tuvo como objetivo obtener un Benchmarking a nivel nacional en relación al currículo de las carreras de Ingeniería en Chile, junto con documentar y analizar una experiencia de Benchmarking como aporte a la comunidad de educación en ingeniería. El estudio se enmarcó en un diseño descriptivo, en el cual, a través de una metodología cualitativa, se analizaron documentos oficiales obtenidos de la Universidad de Chile, Universidad Federico Santa María, Universidad de Santiago de Chile, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y Universidad de Concepción. En relación al currículo, se encontraron tanto consensos como diferencias sustanciales. Las universidades antes mencionadas coinciden en la duración de los planes de estudio, el período de obtención de la licenciatura, los ciclos o etapas de las carreras, la diferenciación entre áreas de conocimiento básico y áreas especializadas y los mecanismos de titulación, variando este último en la definición del instrumento final (memoria, investigaciones o asignaturas). Además, aparecen algunas asignaturas que, desde la práctica de las instituciones estudiadas, podrían considerarse nucleares de manera transversal. En cuanto a los desacuerdos, aparecen en primer lugar discrepancias en relación con lo que es considerado ciencia básica versus ciencias de la ingeniería, y aparecen diferencias importantes en la definición de áreas de especialidad, incorporación de prácticas laborantes y profesionales y la articulación pre-posgrado.

  • English

    This study conducted a nation-wide benchmark regarding the curriculum of Chilean engineering undergraduate programs, while documenting and analyzing the experience of benchmarking for engineering education and contributing to the engineering education community. A descriptive study was conducted, in which official documents from Universidad de Chile, Universidad Federico Santa María, Universidad de Santiago de Chile, Pontificia Universidad Católica de Valparaiso and Universidad de Concepción were analyzed, through a qualitative methodology. Several points of consensus and substantial differences were found. The aforementioned universities have similar bachelor degree durations, cycles or stages in their undergraduate education, a clear distinction between basic knowledge and specialized areas, and establish similar mechanisms for obtaining an undergraduate degree. Several core classes could also be identified as universal by their institutional practices. Regarding their differences, these institutions have differences on what they consider basic science as opposed to engineering sciences, and they differ regarding the definition of specialization areas, the implementation of professional internships and accelerated undergraduate-graduate programs.