Resumen de Dificultades de los estudiantes chilenos de educación básica en la construcción de diagramas de barras

Danilo Díaz Levicoy, María del Carmen Batanero Bernabeu, José Pedro Arteaga Cezón

• español

  El objetivo de esta investigación fue identificar las dificultades que los escolares chilenos de 6º y 7º curso muestran en la construcción de diagramas de barras, que es recomendado en las orientaciones escolares chilenas y el gráfico más frecuentemente presentado en los libros de texto chilenos. Para ello se analizan las respuestas de 745 estudiantes a dos tareas, en una de las cuáles se da un listado de datos (por tanto el gráfico a construir tendrá complejidad semiótica 2) mientras en la segunda se debe formar la distribución de frecuencias, para formar un gráfico de complejidad semiótica 3. Los resultados muestran la mayor dificultad en el segundo gráfico, donde se debe formar la distribución de frecuencias, pues mientras el 80% de los estudiantes producen gráficos correctos o parcialmente correctos en la primera tarea, este porcentaje no llega al 50% en la segundo. Se observan dificultades relacionadas con la asignación de rótulos, construcción de las escalas, fijación del rango de la variable, ancho o separación de las barras, omisión de valores o representación de los datos sin resumir. Las diferencias entre los dos grupos no fueron estadísticamente significativas.

• English

  This research was aimed to identify the 6th and 7th grades Chilean school children’s difficulties in the construction of bar graphs, which are recommended in the curricular guidelines and is the most frequently presented graphic in the Chilean textbooks. We analyse the responses of 745 students to two tasks, in one of which (semiotic complexity 2 graph) students are given a data list, while in the second (semiotic complexity 3 graph) students should form the frequency distribution of data. Results show the higher difficulty in the second graphs, since 80% of students produce correct or partially correct graphs in the first task, this percentage does not reach 50% in the second. There are difficulties related to label assignment, construction of the scales, determination of the variable range, width or separation of bars, omission of values or the representation of non summarized data. The differences between the two groups were not statistically significant.