Habilidades TIC para el aprendizaje en estudiantes chilenos: una insuficiente y segmentada instalación de competencias en la escuela

• Carlos René Rodríguez Garcés ^[1] ; Johana Andrea Muñoz Soto ^[1]
  1. [1] UBIOBIO-Chile
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 1, 2018, págs. 208-228
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • ICT skills for learning in chilean students: an insufficient and segmented installation of competences in the school
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen
  • español

    Haciendo uso de la base de datos de la Encuesta SIMCE-TIC 2013, el artículo cuantifica, mediante la aplicación de una prueba estandarizada, los niveles de dominio y habilidades TIC para el aprendizaje escolar de los estudiantes chilenos. Mediante la construcción de un conjunto de índices se constata la existencia de bajos niveles de competencia tecnológicas en el estudiantado, los cuales estarían condicionados por el factor socioeconómico que determina, a su vez, diferenciados niveles de tenencia, modalidad de acceso e intensidad de uso. Los estudiantes hacen un uso funcional y rudimentario con finalidad de ocio comunicativo y de entretención, principalmente desde el contexto domiciliario. Desde la escuela se hace un uso marginal de las TIC, las cuales no terminan de integrarse al currículum e impactar en el aula.

  • English

    Making use of the data base of the SIMCE-TIC Survey 2013, the article quantifies, through the application of a standardized test, the proficiency levels and ICT skills for school learning of Chilean students. By means of the construction of a set of indexes, the existence of low levels of technological competence in the student body is verified, which would be conditioned by the socioeconomic factor that determines, in turn, different levels of tenure, access modality and intensity of use. The students make a functional and rudimentary use for the purpose of communicative leisure and entertainment, mainly from the home context.From the school a marginal use becomes of the TIC, which do not finish integrating themselves to the curriculum and to affect to the classroom.